挪威著名作家喬斯坦·賈德和法國(guó)應(yīng)用哲學(xué)大師奧斯卡·柏尼菲都曾提出“每個(gè)孩子都是天生的哲學(xué)家，因?yàn)樗麄兲煺婧闷�、思維活躍。”中國(guó)科學(xué)院心理研究所研究員張侃接受《生命時(shí)報(bào)》記者采訪時(shí)表示，孩子在童年時(shí)期接觸生活中的簡(jiǎn)單哲理，初中以后再學(xué)習(xí)哲學(xué)理論，對(duì)身心成長(zhǎng)更有益處。

學(xué)哲學(xué)，看事物更全面。古希臘文中，哲學(xué)的含義是“愛智慧”，即追求真理、哲思。張侃認(rèn)為，哲學(xué)反映了較系統(tǒng)的世界觀，是對(duì)思辨能力要求較強(qiáng)的一門學(xué)科。哲學(xué)能幫助孩子學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)世界的思想方法，讓他們看到事物的多樣性，積極面對(duì)人生。

中學(xué)前從生活中領(lǐng)悟。成長(zhǎng)的每個(gè)階段都有不同特點(diǎn)，應(yīng)符合生長(zhǎng)發(fā)育和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，孩子學(xué)習(xí)哲學(xué)理論的時(shí)間不宜過(guò)早。瑞士?jī)和�心理學(xué)家讓·皮亞杰曾提出“兒童認(rèn)知發(fā)展階段理論”，認(rèn)為只有到一定年齡段，思維能力具有更大靈活性，認(rèn)知能力達(dá)到一定水平，人的大腦才能接受較深?yuàn)W的理論知識(shí)。張侃表示，上中學(xué)前，孩子思維模式發(fā)展并不完善，學(xué)習(xí)系統(tǒng)的理論知識(shí)，既有心理負(fù)擔(dān)也難以理解。上初中以后，思維逐步具有邏輯性，觀察事物不再局限于感知，而可以從具象內(nèi)容中得出一定結(jié)論，這時(shí)教給他們哲學(xué)理論，能培養(yǎng)思辨能力，使他們考慮問題更周全、理性。

孩子上中學(xué)前，家長(zhǎng)、老師應(yīng)潛移默化地教他們一些簡(jiǎn)單的哲理。張侃建議，可讓孩子從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)哲學(xué)。比如孩子考試沒考好，家長(zhǎng)不應(yīng)責(zé)備，可以說(shuō)：“這次沒考好，爭(zhēng)取通過(guò)努力下次將題目答對(duì)，取得更好的成績(jī)。”以此滲透給孩子“事物不是一成不變的，可以互相轉(zhuǎn)化”的道理;也可以讓孩子從書本中學(xué)哲學(xué)，給他們講述繪本、童話、國(guó)學(xué)故事等，教會(huì)其為人處世、看待世界和解決問題的方法，這種方式更利于理解和記憶;還可以讓孩子學(xué)習(xí)小伙伴身上的優(yōu)秀品質(zhì)或好習(xí)慣，知道取長(zhǎng)補(bǔ)短的哲學(xué)內(nèi)涵。

上中學(xué)后，孩子可適當(dāng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的哲學(xué)原理。張侃認(rèn)為，青少年時(shí)期是成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，老師應(yīng)將哲學(xué)思想融會(huì)貫通地傳授給孩子，最好在其他學(xué)科中貫穿哲學(xué)教育，比如在語(yǔ)文閱讀、寫作教學(xué)中，多培養(yǎng)孩子對(duì)生活的感悟能力，在數(shù)學(xué)、物理教學(xué)中，傳授辯證統(tǒng)一的解決問題理念。此外，學(xué)校可單獨(dú)設(shè)立哲學(xué)選修課，讓感興趣的孩子更全面深入地探索其中的內(nèi)涵。