我們都知道家庭和睦難能可貴，尤其是有孩子的家庭，一家人相親相愛(ài)對(duì)孩子的人格塑造有著重要影響。童年時(shí)期對(duì)家庭內(nèi)部“矛盾沖突”耳濡目染的人長(zhǎng)大成年后可能會(huì)受到影響，背負(fù)情感的包袱。不過(guò)，有些家庭就是比另外一些更加有“活力”——大沖突沒(méi)有，小沖突不斷。生活在這樣的家庭，孩子的成長(zhǎng)會(huì)受到不好的影響嗎？根據(jù)《商業(yè)內(nèi)幕》網(wǎng)站的近日?qǐng)?bào)道，家長(zhǎng)們可以吃一粒定心丸了。父母時(shí)常爭(zhēng)論并不會(huì)塑造“問(wèn)題孩子”。相反，根據(jù)心理學(xué)研究，家庭中不時(shí)“爆發(fā)”的爭(zhēng)論可能也有正面效果——讓你的孩子更加具有創(chuàng)造力。
有助于孩子獨(dú)立思考
“事實(shí)證明，極具創(chuàng)造力的成年人往往在一個(gè)有著緊張氣氛的家庭環(huán)境中長(zhǎng)大。”賓夕法尼亞大學(xué)心理學(xué)家亞當(dāng)·格蘭特在紐約時(shí)報(bào)的一篇專欄文章中這樣寫(xiě)道。不過(guò)，格蘭特也特別說(shuō)明，這種緊張氣氛并不是“動(dòng)不動(dòng)大吵大鬧甚至大打出手”，而是相對(duì)平靜的版本。“不是動(dòng)手也不是粗俗的人身侮辱，而是充滿理性的真正的‘分歧’。”
格蘭特認(rèn)為，如果父母在家時(shí)比較克制，孩子在身邊時(shí)通常不多說(shuō)廢話，不讓孩子聽(tīng)到比較激烈的爭(zhēng)論的話，會(huì)變相“剝奪”孩子的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)——珍貴的獨(dú)立思考機(jī)會(huì)。格蘭特解釋說(shuō)，父母“交換不同意見(jiàn)”的過(guò)程，正是孩子們開(kāi)始學(xué)習(xí)“沒(méi)有權(quán)威能夠壟斷真理”的過(guò)程。
“他們對(duì)于模棱兩可的情況將變得更加寬容。”格蘭特說(shuō)，“他們不是遵從別人的意見(jiàn)，而是開(kāi)始依靠自己的獨(dú)立判斷。”
格蘭特承認(rèn)他不是第一個(gè)將爭(zhēng)論和創(chuàng)造性聯(lián)系到一起的人。25年前，心理學(xué)家羅伯特·阿德勒在其1992年的著作《天才和卓越》一書(shū)中寫(xiě)道，最有創(chuàng)造力的人往往來(lái)自于那些他稱之為“搖擺家庭”的生活環(huán)境。“這種家庭沒(méi)有嚴(yán)格的結(jié)構(gòu)，也不會(huì)有固定的時(shí)間表。通常會(huì)塑造一個(gè)精力充沛、具有創(chuàng)造力的孩子。”
公開(kāi)批評(píng)激發(fā)創(chuàng)造力
正如格蘭特所說(shuō)的，家庭內(nèi)的“分歧”只有在涉及思想交流的情況時(shí)才會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生好的效果。暴力和虐待不會(huì)給孩子的心理帶來(lái)任何好處，只會(huì)讓他們產(chǎn)生不安全感和焦慮感。
而涉及知識(shí)和道德方面的爭(zhēng)論對(duì)于培養(yǎng)一顆具有創(chuàng)造力的頭腦來(lái)說(shuō)可謂是一片“沃土”。有研究發(fā)現(xiàn)，不同意見(jiàn)、辯論和競(jìng)爭(zhēng)觀點(diǎn)都具有積極的意義，能夠激發(fā)人們發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維。同時(shí)，為批評(píng)和辯論頒發(fā)“許可”能夠創(chuàng)造出有利于產(chǎn)生創(chuàng)意的氛圍。實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)參與者們受到鼓勵(lì)大膽地公開(kāi)批評(píng)彼此時(shí)，頭腦風(fēng)暴產(chǎn)生的創(chuàng)造性想法會(huì)比拘謹(jǐn)討論時(shí)多16%。一些機(jī)構(gòu)，例如醫(yī)院和私企，已經(jīng)開(kāi)始采用這種“健康”的爭(zhēng)辯法，以激發(fā)參與者的新想法。
格蘭特認(rèn)為，父母不應(yīng)將“和諧”作為一種終極美德。家庭環(huán)境的和平和寧?kù)o固然是美好的，但是在涉及分歧意見(jiàn)時(shí)不能只求做個(gè)“和事佬”。尤其是那些有孩子的家庭，創(chuàng)造一個(gè)能夠自由表達(dá)思想的場(chǎng)所，甚至?xí)r不時(shí)有些小爭(zhēng)論，似乎是個(gè)更完美的家庭環(huán)境。“我們不應(yīng)該試圖組織爭(zhēng)論。”格蘭特說(shuō)，“我們應(yīng)該探尋一種更為禮貌的‘沖突模式’并教會(huì)孩子如何正確地表達(dá)自己的不同意見(jiàn)。”
