“6.1”，是這個(gè)星球上所有兒童的節(jié)日。少年純正的眼神、燦爛的微笑、超萌的語(yǔ)言，是這個(gè)紛繁世界的一抹亮色。

可是，不同的歷史時(shí)段賦予一個(gè)人帶有深刻烙印的童年，一代人也有一代人刻骨銘心的純正年代。“6.1”這個(gè)詞里有歷史拋灑的純正熱血，有天真爛漫的追逐嬉戲。

今天，我們想用一個(gè)個(gè)不同歷史時(shí)期的故事，去探尋才智少年的成長(zhǎng)軌跡，去發(fā)掘美育教育蘊(yùn)藏的嶄新天地。

1942年6月，捷克利迪策村。德國(guó)法西斯槍殺了村中所有173名15歲以上的男子，全村104名兒童大多數(shù)在毒氣室被害。為了不能忘卻的紀(jì)念，1949年11月，國(guó)際民主婦女聯(lián)合會(huì)在莫斯科召開執(zhí)委會(huì)，決定每年6月1日為全世界少年兒童的節(jié)日。

歷史的場(chǎng)景轉(zhuǎn)換到去年，一段視頻講述課堂上一名少年聲情并茂朗讀課文《劉胡蘭》，讀到動(dòng)情處竟情不自禁哽咽落淚了，可能是表情略顯夸張，令身邊童心未泯的同學(xué)們大笑。網(wǎng)上一封“老師的回信”贏得了無(wú)數(shù)點(diǎn)贊：劉胡蘭和王二小等少年英雄誕生于特定年代，沒(méi)有無(wú)憂的童年，只有山河破碎、血雨腥風(fēng)，只能依靠抵擋的勇氣去義無(wú)反顧地迎擊。并直言：讓孩子遠(yuǎn)離自己民族的英雄，這是可恥的!

當(dāng)英雄遠(yuǎn)去，一個(gè)時(shí)代的精神氣質(zhì)就會(huì)暗淡;當(dāng)是非觀扭曲，一個(gè)人的價(jià)值判斷就會(huì)模糊。2015年，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)，要引導(dǎo)學(xué)生“樹立正確的審美觀念、陶冶高尚的道德情操、培育深厚的民族情感、激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識(shí)、擁有開闊的眼光和寬廣的胸懷，培養(yǎng)造就德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”不同的時(shí)代、不同的地域、不同的民族，孕育不一樣的童年。但是人類對(duì)美的追求、對(duì)正義的呼喚、對(duì)公平的堅(jiān)守是一樣的、永恒的。

今天，盡管美育工作實(shí)施已經(jīng)三年了，但這個(gè)領(lǐng)域仍是教育事業(yè)中的薄弱環(huán)節(jié)，在一些地方和學(xué)校對(duì)美育育人功能認(rèn)識(shí)不到位，重應(yīng)試輕素養(yǎng)、重比賽輕普及，應(yīng)付、擠占、停上美育課的現(xiàn)象仍然存在。

今天是祖國(guó)的好少年，明天是祖國(guó)的建設(shè)者。少年，如何認(rèn)識(shí)和扣好你人生的第一粒紐扣?

一、塑造“童年的情形”—— 培養(yǎng)祖國(guó)明天的合格建設(shè)者

“習(xí)大大”十分關(guān)心“小朋友”的健康成長(zhǎng)，多次作出重要指示，強(qiáng)調(diào)“少年兒童從小就要立志向、有夢(mèng)想，愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)祖國(guó)，德智體美全面發(fā)展，長(zhǎng)大后做對(duì)祖國(guó)建設(shè)有用的人才。”這是習(xí)近平總書記為小朋友描繪的“童年的情形”，深情的囑托，殷切的期望，如陽(yáng)光點(diǎn)亮孩子們的夢(mèng)想，如雨露滋潤(rùn)孩子們的心靈。

魯迅先生在《南腔北調(diào)集》里說(shuō)，人童年時(shí)的情形，便是他將來(lái)的命運(yùn)。中國(guó)人老百姓也有句俗話，三歲看大，七歲看老。未來(lái)總是由今天的少年兒童開創(chuàng)的，實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)，靠我們這一代，更靠下一代。“自古英雄出少年”，少年兒童健康成長(zhǎng)，人生的道路就會(huì)越走越寬，中國(guó)的未來(lái)就大有希望。

教育的根本任務(wù)是立德樹人。幾千年前，孔子就提出“興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè)”，強(qiáng)調(diào)審美教育對(duì)于人格培養(yǎng)的作用。蔡元培先生曾大聲疾呼：“美育是最重要、最基礎(chǔ)的人生觀教育”。喬布斯也曾直言，蘋果與其他計(jì)算機(jī)公司最大的區(qū)別，在于追求科技的同時(shí)，始終保持對(duì)于藝術(shù)和美的追求。

美好的事物人人向往，若缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛，它便被塵世的風(fēng)沙遮蔽。在上海市某兒童畫展，一位小朋友的作品上有一個(gè)洞，評(píng)審們好奇地問(wèn)，這是不是一幅破損的作品。小朋友說(shuō)，這是進(jìn)入世外桃源的入口。孩子的答案，耐人尋味。如何擦亮發(fā)現(xiàn)美的眼睛，是一個(gè)需要全社會(huì)去回答的課題。

沒(méi)有美育的教育也是不完整的教育。美育是審美教育、情操教育和心靈教育，讓少年釋放自己的天性、探索心中的好奇、繪出眼中的色彩，還原童年的意義。

燕園人合、北大博雅、元培商學(xué)院認(rèn)真落實(shí)國(guó)家教育改革方針和美育教育的意見(jiàn)，在人社部、教育部、工信部的指導(dǎo)幫助下，發(fā)揮北大雄厚的教育資源優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合打造了“燕園少兒”綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)與提升的教育品牌，以全國(guó)少兒美育專業(yè)能力培養(yǎng)項(xiàng)目為基點(diǎn)，在全國(guó)10余個(gè)省市建立培訓(xùn)和測(cè)評(píng)中心，培訓(xùn)總量正以每年10萬(wàn)人快速遞增，開啟了少兒素質(zhì)教育的強(qiáng)勁“引擎”，成為才智少年的成長(zhǎng)搖籃。

為美而獻(xiàn)身，比為面包而活著更加幸福。成長(zhǎng)需要全面練好“童子功”。走進(jìn)“燕園少兒”，“雪花和花瓣，早春和微風(fēng)，細(xì)沙和風(fēng)暴……”給你不同的獨(dú)特體驗(yàn)，讓每一個(gè)童年在快樂(lè)中出發(fā)，讓每一個(gè)少年在美好中成長(zhǎng)，讓每個(gè)孩子做最好的自己。

二、面對(duì)“成長(zhǎng)的煩惱”——小小少年的世界您真的懂嗎

目前一些不正規(guī)的課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)正在“蠶食”孩子童年的幸福。一些培訓(xùn)班還是題海戰(zhàn)術(shù)，培養(yǎng)的是慣性思維，雖然會(huì)提高學(xué)生的解題速度，但僅僅培養(yǎng)了解決已有問(wèn)題的能力，卻不能讓孩子去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，感知美的趣味，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

這里和大家一起分享幾個(gè)故事。通過(guò)故事里的“事”，我們會(huì)產(chǎn)生一些共鳴，引發(fā)一些對(duì)名利、成長(zhǎng)和文明的思考。

有一首原創(chuàng)歌曲《我只是個(gè)孩子》，曾一度引發(fā)關(guān)注：“隔壁鄰居小明期末又考了第一，我爸戰(zhàn)友的兒子一口流利的英語(yǔ)，聽(tīng)到這些消息，我只能默默不語(yǔ)……我知道少壯要努力，可為什么要和別人比……”

這是競(jìng)爭(zhēng)壓力帶來(lái)的學(xué)習(xí)壓力，家長(zhǎng)們不愿等，用各種興趣班、補(bǔ)習(xí)班將孩子的業(yè)余時(shí)間填滿。成人世界的期待與生存法則，成了推動(dòng)孩子疾行的動(dòng)力。面對(duì)深陷學(xué)習(xí)的壓力，知乎上有一個(gè)神問(wèn)答。問(wèn)：別讓孩子輸在起跑線上有道理嗎?答：一輩子都要和別人去比，是人生悲劇的源頭。

法國(guó)前總統(tǒng)希拉克是個(gè)大個(gè)子，也愛(ài)一人漫步巴黎街頭。一天他發(fā)現(xiàn)一個(gè)小孩緊隨其后，便回身問(wèn)：“是要簽名嗎?”孩子說(shuō)：“不，不需要簽名。天熱，我走在你的影子里涼快些。”童言無(wú)忌，他十分慚愧。事實(shí)上，人民不看重他的虛名，而是要他給人民帶來(lái)實(shí)惠。

有人說(shuō)，童年是一張白紙，不應(yīng)有功利與高低�？蓪�(shí)際上，事事攀比、時(shí)時(shí)較量，在一些中小學(xué)乃至幼兒園，孩子們居然也“曬”起誰(shuí)家的車更好，誰(shuí)的家長(zhǎng)更有本事，這使得孩子之間的交往產(chǎn)生了功利色彩，給那些家境稍遜的孩子以無(wú)形的壓力，孩子們把“快樂(lè)”簡(jiǎn)化成測(cè)評(píng)表上的數(shù)字，漸漸遠(yuǎn)離了教育的本意。

然而，四川綿陽(yáng)的一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的故事，讓我們看到讓孩子“去野”的快樂(lè)童年，詮釋了運(yùn)動(dòng)之美的意義生活。“放學(xué)后別回家玩手機(jī)了，跟老師踢球去!”去年的“六一”國(guó)際兒童節(jié)前夕，一群由留守兒童組成的“鄉(xiāng)下娃”球隊(duì)，榮獲一項(xiàng)全國(guó)青少年五人足球邀請(qǐng)賽亞軍。足球帶給孩子的健康和快樂(lè)，超越了城鄉(xiāng)之別，成為成長(zhǎng)天空中的一抹亮色。

今天的孩子，從出生起就浸泡在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境里，網(wǎng)絡(luò)拓展了孩子們的世界，縮小了成長(zhǎng)的差異。回應(yīng)孩子們的需求，把快樂(lè)帶給他們，成年人也會(huì)獲得一次重新審示自己的機(jī)會(huì)。

對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，從教育部門到家庭和社會(huì)等，成長(zhǎng)是一起完成的事業(yè)。燕園少兒根據(jù)教育部《中小學(xué)生美育專業(yè)測(cè)評(píng)辦法》，積極探索，先行先試，在全國(guó)開展美育專業(yè)技能測(cè)評(píng)認(rèn)證，緊貼素質(zhì)培養(yǎng)要求，契合少年成長(zhǎng)階段的“天性”，著力引燃一生的學(xué)習(xí)熱情，開掘少年發(fā)現(xiàn)美的眼睛，播種下善的種子，校正價(jià)值的座標(biāo)，而不是讓他們?yōu)榱爽F(xiàn)實(shí)的利益壓抑愛(ài)好，扼殺追求美的沖動(dòng)。

我們無(wú)法探求少年的全部心事，但實(shí)踐證明，當(dāng)每一個(gè)少年都擁有發(fā)掘美好的眼睛與心靈，擁有完善的性格、更富情趣的人生和更高的精神境界，不僅是個(gè)人之福，也是國(guó)家之幸。

三、灌注“美育的涵養(yǎng)”——以美育化人育德的成長(zhǎng)搖籃

還是想與您分享一些真實(shí)的事件，因?yàn)槲覀兿嘈耪鎸?shí)的力量。

1998年，著名花樣滑冰選手關(guān)穎珊和美國(guó)一名新秀——15歲的高一學(xué)生李賓斯基爭(zhēng)奪奧運(yùn)會(huì)女子單人滑冠軍。決賽中，經(jīng)驗(yàn)豐富的關(guān)穎珊因?yàn)榫o張而失誤，最后屈居亞軍，李賓斯基毫無(wú)壓力、正常發(fā)揮，獲得了冠軍。賽后，兩人都接受了采訪。李賓斯基說(shuō)，我當(dāng)時(shí)就想著轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀，結(jié)果完全發(fā)揮了水平。關(guān)穎珊說(shuō)，我想到了父母、奶奶……為了報(bào)答他們，我要好好發(fā)揮。

兩相對(duì)照，我們得出一個(gè)結(jié)論，所有的競(jìng)爭(zhēng)都有自己的目的，而忽視對(duì)競(jìng)爭(zhēng)中美學(xué)意味的理解與享受，純目的性的競(jìng)爭(zhēng)往往成為一種負(fù)累。

蘇霍姆林斯基說(shuō)，人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。但如果不向這種需求提供養(yǎng)料，即不積極接觸事實(shí)和現(xiàn)象，缺乏認(rèn)識(shí)的樂(lè)趣，這種需求就會(huì)逐漸消失，求知興趣也與之一道熄滅。

燕園少兒注重為兒童的精神世界“提供養(yǎng)料”，先后在珠海、杭州、紹興、青島、湘潭、深圳等15個(gè)省市，開展了少兒模特、少兒藝術(shù)、少兒演講、青少年研學(xué)等素質(zhì)培訓(xùn)項(xiàng)目，深受家長(zhǎng)青睞，已成教育行業(yè)的新寵。目前，培訓(xùn)內(nèi)容與項(xiàng)目因需求不斷適應(yīng)時(shí)代變化而持續(xù)創(chuàng)新。他們還將在全國(guó)334個(gè)城市、2862個(gè)區(qū)縣，開啟素質(zhì)教育的強(qiáng)勁引擎。

他們注重配強(qiáng)師資力量，聯(lián)系中央和各地藝術(shù)類院校，在相關(guān)的每個(gè)省成立5至6人的專家團(tuán)隊(duì)，聘請(qǐng)?jiān)谙嚓P(guān)領(lǐng)域能夠拍板定案的大咖專家，負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)指導(dǎo)幫帶，承擔(dān)考評(píng)任務(wù)。

他們還投資了30余萬(wàn)元，開發(fā)了內(nèi)容涵蓋廣泛的題庫(kù)，嚴(yán)格考評(píng)的程序和標(biāo)準(zhǔn)，以80%的優(yōu)秀率進(jìn)行認(rèn)證考評(píng)，20%進(jìn)行再培訓(xùn)后補(bǔ)充認(rèn)證，切實(shí)做到讓優(yōu)秀者勝出，讓后進(jìn)者有能力一樣勝出。

……

少年說(shuō)，你剪斷了我的翅膀，卻怪我不會(huì)飛翔!這個(gè)世界，愛(ài)就是為自己、為他人，為孩子打開另一扇窗，讓他們遇見(jiàn)美好，感受明月清風(fēng)徐徐吹來(lái)，感知野百合悄悄綻發(fā)，感受星空大地、人情溫暖，給他們留一塊自由翱翔的彩色地帶，讓他們?nèi)姘l(fā)展，擁有仰望星空的力量。

是的，能夠仰望，是一種能力。

四、打好“精神的底色”——讓祖國(guó)的花朵在陽(yáng)光下綻放

少年擁有幸福美好的今天，我們的祖國(guó)就會(huì)擁有光明燦爛的明天。

在人生每一個(gè)有趣的方面，都有美感的存在。去美術(shù)館，讓孩子欣賞一幅幅名畫，凝神觀望、放飛想像;去博物館，駐足一件件承載文明的物件，引發(fā)孩子叩問(wèn)歷史、思接千載;去音樂(lè)廳，因?yàn)橐皇资讟?lè)曲而舒展心靈、流連忘返;去星空大地“野”，看風(fēng)吹麥浪、聽(tīng)花開聲音……在浸染這些美的瞬間，孩子們清澈的雙眸觀賞到了意義的世界。

在這里，少年的心事不再是“曬”誰(shuí)家的車更好，誰(shuí)住的房子大，誰(shuí)的家長(zhǎng)更有本事，誰(shuí)的成績(jī)排前面……童年的時(shí)空里，回蕩的是高水流水、陽(yáng)關(guān)三疊，遇見(jiàn)的是富春山居、漢宮春曉，擁抱的是錦繡山河、千里沃野，這是每個(gè)兒童精神拔節(jié)成長(zhǎng)的聲音，是人性綻發(fā)光芒的萬(wàn)千氣象，也是一個(gè)兒童“活在自己的節(jié)奏里，每分每秒都是黃金時(shí)區(qū)”的生動(dòng)詮釋。

而美育的核心問(wèn)題是德，德乃做人之本。一個(gè)民族的文明進(jìn)步和國(guó)家的發(fā)展，需要今天的少年、明天的青年接力努力，砥礪前行。從小立志向、有夢(mèng)想、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)祖國(guó)，打好少年兒童的精神底色，是美育的根本指向，也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的生動(dòng)體現(xiàn)。

葉圣陶曾說(shuō)：“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)”。工業(yè)品沒(méi)有生命，農(nóng)作物則相反。受教育者是有生命的個(gè)體，有其自身成長(zhǎng)的規(guī)律，在每個(gè)階段都會(huì)呈現(xiàn)不同的特點(diǎn)。

有一則寓言《牽著蝸牛去散步》，令人深思。牽蝸牛去散步，想走得快點(diǎn)兒，可蝸牛用盡了全力，也只能前進(jìn)一點(diǎn)點(diǎn);備感絕望松手的一剎那，卻突然發(fā)現(xiàn)自己已置身于美麗的花園，不禁疑惑：究竟是誰(shuí)在牽著誰(shuí)散步?與孩子一道放慢腳步，與美育“美遇”，在美中體味云淡風(fēng)輕、打好精神底色，永葆最純真的視角、最飽滿的心靈，我們才能共同體味生命與成長(zhǎng)的美好。

習(xí)近平總書記指出：“要從自己做起、從身邊做起、從小事做起，一點(diǎn)一滴積累，養(yǎng)成好思想、好品德。”最近，一位院士提出了兒童成長(zhǎng)的問(wèn)題：有多少同學(xué)在家會(huì)主動(dòng)做家務(wù)?有多少同學(xué)會(huì)做飯?能獨(dú)立地做一桌飯菜?有多少同學(xué)會(huì)做魚?有多少同學(xué)回家第一件事是問(wèn)候父母，和他們主動(dòng)聊天?又有多少同學(xué)能夠通過(guò)步態(tài)、語(yǔ)言等感受到老師的心情或身體狀況?

垂大名于萬(wàn)世者，必先行之于纖微之事。少年兒童可以從小做起，每天都想一想，對(duì)祖國(guó)熱愛(ài)嗎?對(duì)集體熱愛(ài)嗎?學(xué)習(xí)努力嗎?對(duì)同學(xué)關(guān)心嗎?對(duì)老師尊敬嗎?在家孝敬父母嗎?多想一想，多做一做，日積月累，好思想、好品德就潛在滋長(zhǎng)。自古雄才多磨難，從來(lái)紈绔少偉男，要在青少年中形成崇德向善的氛圍，養(yǎng)小德成大德。

未來(lái)是由今天的少年開創(chuàng)的。燕園少兒愿與您一道，以豐富多彩、現(xiàn)實(shí)可感的美育方式，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀在少年兒童中落細(xì)落小落實(shí)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)時(shí)刻準(zhǔn)備著。

中華少年，鮮衣怒馬，與美育“美遇”，定會(huì)側(cè)帽風(fēng)流。(作者：清水河/燕園人合行政副總裁、元培商學(xué)院院長(zhǎng))