為期20天的“國培計劃(2017)――鄉(xiāng)村教師訪省內(nèi)名校傳統(tǒng)文化培訓活動”近日在貴州師范大學圓滿結(jié)束,來自全省各地的298名鄉(xiāng)村教師參加了此次培訓。

在路遙先生的長篇小說《平凡的世界》里,哥哥孫少安對弟弟孫少平說,“只要有一個上學的,這個家里就有希望”。在經(jīng)濟市場化、人口流動化的今天,盡管有一些鄉(xiāng)村老師選擇了轉(zhuǎn)身離場,卻依然有一些鄉(xiāng)村老師選擇了堅守。對鄉(xiāng)村教師開展培訓活動,有助于幫助他們重塑和更新教育觀念、提升教學技能,從而提升鄉(xiāng)村教育的品質(zhì)。

教育資源在區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間的失衡,導致“出身越差,上的學校越差,將來找的工作越差”的“下沉螺旋”成為一種尷尬的現(xiàn)實�！多l(xiāng)村教師支持計劃(2015―2020年)》指出,“到2020年全面建成小康社會、基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化,薄弱環(huán)節(jié)和短板在鄉(xiāng)村,在中西部老少邊窮島等邊遠貧困地區(qū)。”只有讓每個鄉(xiāng)村孩子都能接受公平、有質(zhì)量的教育,才能阻止貧困的代際傳承；發(fā)展鄉(xiāng)村教育,被提到了“功在當代、利在千秋”的高度,已經(jīng)成為一種普遍的文化認同和價值追求。

鄉(xiāng)村教師的三尺講臺,不僅關系到一個地方的文化傳承,也關系到成千上萬農(nóng)家子弟的命運。撥亮教育這盞希望之燈,有助于讓農(nóng)家子弟打破“出身論”“血統(tǒng)論”,實現(xiàn)向上的社會流動。正是有了鄉(xiāng)村教師的堅守,許多農(nóng)家子弟才能通過教育來改變命運；缺乏財富積累和社會資本的他們,努力提升自己的文化資本,通過努力奮斗,一步一個腳印實現(xiàn)了城市融入。

“每一個學校,是一堆火；每一個老師,是一盞燈。”設立于鄉(xiāng)村的學校具有教化鄉(xiāng)邑的功用,讓這盞燈撥得更亮,照得更遠,需要給予鄉(xiāng)村教師更多的制度護佑和人文關懷,讓他們“生活上多一些保障,心靈上多一些溫暖”,讓他們更好地“發(fā)揮作用,實現(xiàn)價值,贏得尊重”。鄉(xiāng)村教師作為鄉(xiāng)村文化的主心骨,在弘揚傳統(tǒng)文化上的作用不可小覷。

傳統(tǒng)文化具有春風化雨的驚人力量,有助于豐富鄉(xiāng)村孩子的精神家園。點亮一盞盞燭照鄉(xiāng)村、傳承文明的教育之燈,鄉(xiāng)村教師也需要“制度補血”。在互聯(lián)網(wǎng)不斷嵌入日常生活的當下,知識和技術更新越來越迅速；鄉(xiāng)村教師要想成為傳統(tǒng)文化的“燃燈者”,也需要樹立終身學習的觀念,也需要“補課”。

愛爾蘭詩人葉芝認為,“教育不是注滿一桶水,而是點燃一把火”。對鄉(xiāng)村教師進行傳統(tǒng)文化的培訓,不僅提升了鄉(xiāng)村教師們的綜合素養(yǎng),也為弘揚傳統(tǒng)文化留下了一顆顆“火種”。讓農(nóng)家子弟接受更多的傳統(tǒng)文化教育,不僅有助于豐富他們的精神世界,也有利于增強他們對傳統(tǒng)文化的熱愛和認同,增強文化自信。

弘揚傳統(tǒng)文化,鄉(xiāng)村學校不能成為被遺忘、被忽略的邊緣地帶；讓鄉(xiāng)村教師有更多機會出去開拓視野、轉(zhuǎn)變觀念、提升能力,這不僅是對他們扎根鄉(xiāng)土的一種回報與激勵,也有助于提升鄉(xiāng)村教育的品質(zhì)。

傳統(tǒng)文化具有春風化雨的驚人力量,有助于豐富鄉(xiāng)村孩子的精神家園。對鄉(xiāng)村教師進行傳統(tǒng)文化的培訓,不僅提升了鄉(xiāng)村教師們的綜合素養(yǎng),也為弘揚傳統(tǒng)文化留下了一顆顆“火種”。（楊朝清）