面對(duì)手機(jī)應(yīng)用商店里“輕點(diǎn)評(píng)分”欄后的五顆空心五角星，馬琳“真的一顆星都不想給。”這是學(xué)校要求使用一款A(yù)pp完成跑步打卡的第二個(gè)學(xué)期，但“體育課沒缺課、曠課，體測(cè)各項(xiàng)成績(jī)都達(dá)標(biāo)”的大二學(xué)生馬琳，卻因未能在App上打卡滿60公里而被取消了體育成績(jī)?cè)u(píng)定資格，“這鍋背得太慘了，可以說很殘忍。”

據(jù)馬琳表示，班里一半同學(xué)都因此需要重修體育，包括但不限于認(rèn)真跑了40公里但能力有限者，辛苦跑完后發(fā)現(xiàn)因定位、配速或網(wǎng)絡(luò)等各種原因成績(jī)沒被記錄，以及對(duì)學(xué)校這一強(qiáng)制性要求反感而徹底放棄者。

“我800米跑3分鐘、立定跳遠(yuǎn)成績(jī)2.3米，小學(xué)、中學(xué)都是校籃球隊(duì)成員。”馬琳率先強(qiáng)調(diào)自己對(duì)體育的喜愛，并表示自己一直有跑步習(xí)慣，“附近公園，學(xué)校周邊，通常一周兩到三次，每次5公里。”可這對(duì)最后顯示在App上的成績(jī)并沒幫助，“也許是為了安全，軟件是通過在校園里設(shè) GPS 坐標(biāo)監(jiān)督學(xué)生跑步，不僅指定了跑步范圍，還設(shè)置了感應(yīng)點(diǎn)，對(duì)配速、步頻也有要求。”

馬琳就讀的高校處在南方一個(gè)省會(huì)城市中心地段，校園面積較小，一到晚上，操場(chǎng)上就擠滿了端著手機(jī)跑步的人。“看似在跑步，其實(shí)都在低頭找感應(yīng)點(diǎn)，根本跑不起來。”以往帶著耳機(jī)放空心情的跑步狀態(tài)因此無法得到滿足，“‘我要跑’愣變成‘要我跑’，選擇跑步方式的權(quán)利都沒了。”馬琳擔(dān)心，對(duì)她這樣的運(yùn)動(dòng)愛好者，學(xué)校此舉尚且成了“累贅”，對(duì)更多需要鍛煉的同學(xué)而言，將因此加深對(duì)跑步的厭惡，“完全是對(duì)跑步運(yùn)動(dòng)的高級(jí)黑。”

“定位飄渺，高架、湖中心都有，常被要求重新跑;偶爾還莫名奇妙被判作弊，成績(jī)無效……”就讀于浙江一所高校的李淼表示，盡管技術(shù)問題也許能有改進(jìn)，但因其與成績(jī)直接掛鉤，影響學(xué)分、獎(jiǎng)學(xué)金等評(píng)定，所以周圍同學(xué)對(duì)用App強(qiáng)制跑步怨聲載道，“鍛煉只有跑步可以嗎?跑步應(yīng)該看個(gè)人喜好，就和吃飯一樣，現(xiàn)在突然冒出來一個(gè)東西，規(guī)定你必須吃什么、必須每天吃多少，且不是我主動(dòng)要求的，誰樂意?”他發(fā)現(xiàn)，原來身邊很多同學(xué)有空會(huì)去操場(chǎng)跑跑走走，但變成任務(wù)后，“就很排斥，反而有點(diǎn)打壓了大家運(yùn)動(dòng)的興趣。”

令他更加哭笑不得的是，臨近期末，很多同學(xué)并未達(dá)到“跑滿”60公里的要求，學(xué)校推出了新的活動(dòng)，“將原來每日兩公里上限提升為5公里，且跑滿5公里送兩公里，即當(dāng)作跑了7公里計(jì)入成績(jī)。”李淼感到疑惑，“如果是鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)起來，大可以適當(dāng)加分，為何要憑借一款軟件就給學(xué)生打出59分的期末成績(jī)?”

不過老師的看法和學(xué)生不太一樣。

“以加分形式存在，學(xué)生就會(huì)乖乖跑步嗎?那可未必。”某高校體育教師馬老師介紹，學(xué)校原來就要求學(xué)生長(zhǎng)跑，每天早晚兩個(gè)時(shí)間段，由老師或?qū)W生在起終點(diǎn)值班人工記錄，現(xiàn)在則是讓學(xué)生把手機(jī)帶給體育老師統(tǒng)一記錄，“男生兩公里一次、女生1.5公里一次，上限是46次，占期末考試分?jǐn)?shù)的20%。”于是，體育課成了全校一兩百門課中唯一總分110分的課程，“他們一次不跑，只要其他都合格也有80分，不會(huì)因此掛科。”

在馬老師看來，自己學(xué)校的政策已經(jīng)相對(duì)“開放”，但不少學(xué)生仍會(huì)拿著App向他投訴成績(jī)失效等狀況，他通�；卮穑�“你多跑一次就很吃虧嗎?”學(xué)生的“計(jì)較”讓他意識(shí)到“他們覺得跑步是一種懲罰。”此外，馬老師發(fā)現(xiàn)，該App的出現(xiàn)“解放”了監(jiān)跑老師、讓學(xué)生的跑步時(shí)間更自由，可“作弊”的手段卻多了不少：同時(shí)揣幾個(gè)手機(jī)代跑、破解軟件改分、一邊騎車一邊搖手機(jī)等方法層出不窮，“本來是為他們好，但他們總有辦法對(duì)抗你。”

“課外體育鍛煉是我從教30多年感覺最難辦的事情，取消晨跑幾乎是每屆學(xué)代會(huì)常規(guī)議題。”曾有海外留學(xué)經(jīng)歷的馬老師感受過歐美高校體育的“自由”，“很多課程都以俱樂部形式存在。”但國(guó)內(nèi)的高校，體育“強(qiáng)制性”色彩濃厚——面對(duì)大學(xué)生體質(zhì)下降、缺乏運(yùn)動(dòng)熱情的現(xiàn)狀，馬老師感到無奈，他以不斷降低的體測(cè)標(biāo)準(zhǔn)舉例，男生50米跑，原來滿分6秒2，現(xiàn)在6秒7，“相當(dāng)于差5米。”而1000米成績(jī)更降低了近半分鐘，“降低要求只是為了分?jǐn)?shù)上更好看一些，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)并沒起到根本作用。”因此，他認(rèn)為，強(qiáng)制進(jìn)行體育鍛煉，對(duì)當(dāng)代的大學(xué)生群體是“沒有辦法的辦法。”

馬老師說，10多年前國(guó)內(nèi)曾有過“取消體育必修課”的呼聲，但國(guó)內(nèi)大學(xué)生體育意識(shí)嚴(yán)重不足讓這種呼吁缺乏基礎(chǔ)，“如果可以不上體育課，根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，一半學(xué)生會(huì)徹底離開體育鍛煉，尤其女生。”在他看來，年輕一代對(duì)體育的興趣早在中小學(xué)階段就已經(jīng)被抹殺，“該培養(yǎng)興趣的時(shí)候拼命應(yīng)試，體育‘副科中的副科’形象已經(jīng)形成，且缺乏體育技能，讓學(xué)生主動(dòng)選擇體育鍛煉的可能性變小。”馬老師坦言，大學(xué)是促進(jìn)學(xué)生鍛煉、養(yǎng)成終身體育習(xí)慣的最后一個(gè)階段，“如果強(qiáng)制性能把現(xiàn)狀改變一點(diǎn)，也未嘗不可。”

“強(qiáng)制鍛煉”當(dāng)然不代表師生必須對(duì)立。“大學(xué)生體質(zhì)確實(shí)已經(jīng)很差了，高校體育應(yīng)當(dāng)有一定程度強(qiáng)制性，但不是一強(qiáng)制就要失去人文關(guān)懷和科學(xué)性。”北京師范大學(xué)教授、全國(guó)學(xué)校體育聯(lián)盟(教學(xué)改革)主席毛振明向中國(guó)青年報(bào)·中青在線記者表示，承認(rèn)強(qiáng)制“必要性”的同時(shí)，更要考慮強(qiáng)制性可能給學(xué)生帶來的身心傷害，“為什么我們想的總是‘達(dá)不到你就慘了’，而不是‘達(dá)到了你很棒’呢?”

在毛振明看來，跑步App督促鍛煉是新科技環(huán)境下的很好嘗試，但具體用到大學(xué)校園，設(shè)計(jì)者就需要把自己變成一個(gè)不愛運(yùn)動(dòng)的懶學(xué)生，思考怎樣的方式可以讓他走出宿舍、走向操場(chǎng)，而不是去管制和出難題;而學(xué)校也需要一個(gè)實(shí)踐的過程，對(duì)未經(jīng)檢驗(yàn)的新科技方法過分倚重并不妥當(dāng)，“尤其還著急地和學(xué)業(yè)掛鉤，從一開始就是強(qiáng)迫和督促思維，缺乏激勵(lì)、褒獎(jiǎng)色彩。”

據(jù)記者了解，目前活躍于各大高校的跑步App不少，有些軟件新開始增加“自由跑”以及“夜光跑”，這些改變被毛振明看作引導(dǎo)大學(xué)生鍛煉必要的“糖衣”。但他也強(qiáng)調(diào)，科技可以改進(jìn)，可如果外界與學(xué)校都還用老思維去使用新方法，“那好事兒就有可能變成壞事兒了。”