擠時(shí)間拜讀了四川省閬中市教育和科學(xué)技術(shù)局局長(zhǎng)湯勇的著作《致教育》。該書收錄了他有關(guān)教育問(wèn)題的十八個(gè)演講，包括教師閱讀、青年教師成長(zhǎng)、學(xué)校文化建設(shè)、校長(zhǎng)的角色意識(shí)、課堂教學(xué)改革、教育質(zhì)量提升等內(nèi)容，體現(xiàn)了他對(duì)教育的思考和追問(wèn)。書中的許多文章是湯局長(zhǎng)平日撰寫的教育隨筆，是他深入教育實(shí)踐的智慧結(jié)晶，文章沒(méi)有高深的教育理論，沒(méi)有晦澀的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，文風(fēng)樸實(shí)清新，字里行間洋溢著一位鄉(xiāng)村教育家深厚的教育情懷。

“我的理想就是讓閬中的每一所學(xué)校都有所改變，讓閬中的師生都能過(guò)一種快樂(lè)幸福的教育生活。正因?yàn)榻逃�的現(xiàn)狀離理想還有差距，我和大家才那么用心，那么投入，那么全力以赴!”他對(duì)鄉(xiāng)村教育有濃烈的情懷，更做出了卓有成效的努力。對(duì)教育，他用心、用情、用智，力求辦好每一所鄉(xiāng)村學(xué)校，讓每一個(gè)孩子都能得到良好的教育與細(xì)心的呵護(hù)，都能得到快樂(lè)健康的成長(zhǎng)。

湯勇是值得我敬佩的“書生局長(zhǎng)”。從他的文字中讓我了解到，他是一位富有教育理想、充滿教育激情的追夢(mèng)人，努力探尋教育的本質(zhì)，不斷探尋教育的本真，不忘初心，讓教育回家。湯勇在《致教育》“后記”中說(shuō)：“人，是需要情懷的，有了情懷，就會(huì)全力以赴，全情投入，就會(huì)無(wú)事不成，任何事情都會(huì)干得有有滋有味。”他愛(ài)讀書，就是源于他深厚的教育情懷，熾熱的教育激情，因而讀書是出于他的內(nèi)在需求，成為他的生活方式，成為他的不懈追求。

在《致教育》的十八講中，以讀書為開篇，第一、二講都是專寫讀書的篇章，在后面的文字中，還多次提到讀書。他說(shuō)：“改變教育必須從讀書抓起”，特別強(qiáng)調(diào)讀書對(duì)于教育改革和教師發(fā)展的重要性。在《讀書成就美好》中，湯勇告訴我們，讀書是一種吸納，是一種信仰，是一種改變，是一種眼光，是一種人道主義行為;讀書永遠(yuǎn)都是快樂(lè)的事，讀書貴在堅(jiān)持，沒(méi)有寫作就沒(méi)有真正的讀書。湯勇在《閱讀，給心靈真正放假》里寫道，能給心靈放假的唯有閱讀，擁有浩瀚的書籍唯一的方式是閱讀，一個(gè)人不去閱讀，等于自動(dòng)放棄這些寶藏。書是教師給自己打開的一扇心靈的天窗，書是教師給自己深掘的一口清泉，我們透過(guò)這扇窗去尋找智慧，鞠一捧清澈甘甜的泉水，滋潤(rùn)我們的心靈。讀書讓人成為人，教師讀書讓教師成為真正的教師。湯勇告訴我們，教師讀書可以選擇教育報(bào)刊，可以選擇人文書籍，可以選擇學(xué)生喜歡讀的書，可以讀經(jīng)典教育著作。讀教育報(bào)刊可以了解當(dāng)下教育發(fā)生了什么，對(duì)教育始終保持新鮮感，讀人文書籍可以豐富我們的人文情懷，讀學(xué)生喜歡讀的書，可以走進(jìn)學(xué)生世界，幫助我們涵養(yǎng)一顆童心，讀經(jīng)典教育著作，可以提升我們的教育素養(yǎng)。

讀書改變教育，讀書改變教師，讀書改變學(xué)校。在樂(lè)亭縣校園讀書活動(dòng)推進(jìn)會(huì)上，我曾提出以“新儒雅”為核心理念，構(gòu)建校園大閱讀模式，關(guān)注“全學(xué)段、全學(xué)科、全覆蓋”。“全學(xué)段”包含幼兒園、小學(xué)、初中、高中各學(xué)段，“全學(xué)科”包含音體美、科學(xué)在內(nèi)的所有學(xué)科，“全覆蓋”指讀書活動(dòng)要在校長(zhǎng)、老師、學(xué)生、家長(zhǎng)中設(shè)計(jì)進(jìn)行，乃至滲透到全社會(huì)。書是用來(lái)讀的，不是用來(lái)擺的，我們應(yīng)該把孩子們領(lǐng)到圖書館或閱覽室，不怕孩子們把書讀破、讀爛。我也一直倡導(dǎo)校長(zhǎng)和教師要有大閱讀觀、大語(yǔ)文觀，倡導(dǎo)增加閱讀課時(shí)，適當(dāng)改變語(yǔ)文教學(xué)模式。為扎實(shí)推進(jìn)書香校園建設(shè)，全縣各學(xué)校開展了豐富多彩的讀書活動(dòng)，掀起了讓書香溢滿校園的讀書熱潮。各學(xué)校校長(zhǎng)積極做表率，充分發(fā)揮骨干教師的帶頭作用，組織和引導(dǎo)廣大師生多讀書、讀好書，努力為全體師生營(yíng)造內(nèi)涵豐富、特色鮮明的讀書氛圍，提升師生的人文素養(yǎng)，做到不走過(guò)場(chǎng)，不擺樣子，真正將讀書活動(dòng)落到實(shí)處，為師生的幸福成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)系統(tǒng)上下的共同努力，我們的書香校園建設(shè)取得了明顯成效。我縣在唐山市“傳承中華文化 共筑精神家園”讀書教育活動(dòng)中獲“組織特等獎(jiǎng)”;在“迎書博 映美景”主題作品征集活動(dòng)中獲第27屆全國(guó)圖書交易博覽會(huì)組委會(huì)“優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”;在“百年追夢(mèng)全面小康”愛(ài)國(guó)主義讀書教育活動(dòng)中獲得“組織優(yōu)秀獎(jiǎng)”。我縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)和第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加第六屆河北省青少年“閱·知·行”讀書活動(dòng)，進(jìn)入省級(jí)初賽，并在網(wǎng)絡(luò)投票得分和專家打分綜合評(píng)定后進(jìn)入四月十日在石家莊舉辦的第六屆河北省青少年“閱·知·行”讀書活動(dòng)誦讀踐行競(jìng)賽總決賽。河北人民政府網(wǎng)站和《唐山勞動(dòng)日?qǐng)?bào)》對(duì)我們的讀書經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了專題報(bào)道，但我們要進(jìn)一步加大力度創(chuàng)建書香校園，爭(zhēng)取收獲更豐碩的成果。

“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校”，校長(zhǎng)肩負(fù)辦好一方教育的重任，是全校師生的領(lǐng)路人，校長(zhǎng)的格局決定了學(xué)校的高度。“一個(gè)好校長(zhǎng)不僅是行政上的引領(lǐng)、專業(yè)上的引領(lǐng)，更重要的是思想上的引領(lǐng)”。湯勇認(rèn)為，校長(zhǎng)的科學(xué)思想從學(xué)習(xí)中來(lái)，從思考中來(lái)，從實(shí)踐中來(lái)，這與北京十一學(xué)校李希貴校長(zhǎng)提出的“讀書、思考、改革”不謀而合，所見(jiàn)略同。校長(zhǎng)如果不讀書，就會(huì)疲于應(yīng)付各項(xiàng)行政事務(wù)忙忙碌碌而不能自拔，就無(wú)法結(jié)合校情凝練出自己的辦學(xué)理念，更談不上辦出自己的特色了。我總在想，校長(zhǎng)最寶貴的是“出思想”，從宏觀層面運(yùn)籌帷幄，做好頂層設(shè)計(jì)，而要做到這一點(diǎn)，校長(zhǎng)必須研讀國(guó)家的教育政策，研讀教育管理學(xué)刊物，再結(jié)合實(shí)際情況提出學(xué)校的奮斗目標(biāo)和方法措施。“一個(gè)好校長(zhǎng)應(yīng)該養(yǎng)成對(duì)教育教學(xué)的一些現(xiàn)象敏于求知、敢于質(zhì)疑、勤于思考和理性總結(jié)的習(xí)慣”。我希望我們的校長(zhǎng)們能認(rèn)真讀書，潛心實(shí)踐，勤于研究，善于創(chuàng)新，我更期待我們樂(lè)亭能涌現(xiàn)一大批在省市有影響力的名校長(zhǎng)。

《致教育》中，湯勇就樸素教育專門做了深入講解，發(fā)人深省，值得我們好好閱讀、學(xué)習(xí)借鑒。樸素的教育才是教育的本真。樸素教育理念下才會(huì)有幸福的教育生活，教師才會(huì)有幸福感。鄉(xiāng)村教育要返璞歸真，其實(shí)城市教育也該如此。教育要回歸常識(shí)、回歸樸素。名師、名校、名校長(zhǎng)本身就是需要時(shí)間的積淀和文化的浸潤(rùn)。樸素教育讓教育回歸理性、回歸常識(shí)，樸素教育與綠色發(fā)展理念是很吻合的。2017年10月5日，在湯家河鎮(zhèn)督導(dǎo)檢查工作時(shí)，我曾對(duì)陪同的班子成員和相關(guān)科室負(fù)責(zé)人說(shuō)：做教育工作不能急功近利、好大喜功，不能用官僚作風(fēng)辦教育，更不能搞“形象工程”和“面子工程”。教育最基本的常識(shí)就是按教育規(guī)律辦事，遵循孩子身心成長(zhǎng)規(guī)律，就是備好每一節(jié)課，上好每一堂課，改好每一本作業(yè)，做好每一次思想工作，善待每一個(gè)日子，呵護(hù)每一個(gè)孩子，守住每一個(gè)孩子，過(guò)好每一個(gè)日子。教育理念對(duì)了，才能培養(yǎng)全面發(fā)展的人;教育理念對(duì)了，教育才會(huì)真正慢下來(lái)，因?yàn)榻逃�永遠(yuǎn)都是慢的藝術(shù)。這正如著名教育家魏書生所說(shuō)的，做人認(rèn)認(rèn)真真，守住平常心，做事實(shí)實(shí)在在，為他人和自己帶來(lái)快樂(lè)，靜下心來(lái)做眼前能做的事。“潛心育人，校�？沙蓛敉�”!

質(zhì)量是永恒的話題，是我們工作的核心內(nèi)容，是一切工作的歸宿和落腳點(diǎn)。湯勇的每一個(gè)講座中，都有他對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量的深切關(guān)注。我們不得不思考的是，我們所追求的質(zhì)量到底是什么樣的質(zhì)量?湯勇在《致教育》一書中給出了這樣的答案：我們追求的應(yīng)當(dāng)是生態(tài)的、健康的、可持續(xù)的、著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)和未來(lái)的質(zhì)量。除了讓學(xué)生學(xué)到相應(yīng)的文化科學(xué)知識(shí)，獲得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)外還要讓學(xué)生擁有善良的品質(zhì)、良好的習(xí)慣、健康的身體、創(chuàng)新能力等，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的天性，培養(yǎng)每個(gè)孩子成為他應(yīng)當(dāng)成為的人。我們追求的是和諧的質(zhì)量，是使學(xué)生在各方面獲得協(xié)調(diào)發(fā)展;是健康的質(zhì)量，所有的教育教學(xué)行為都應(yīng)當(dāng)能體現(xiàn)我們對(duì)學(xué)生生命的尊重，體現(xiàn)對(duì)教育常識(shí)的遵循。

教育質(zhì)量是學(xué)校的生命，教師是提升教育質(zhì)量的關(guān)鍵，課堂是教學(xué)改革的主陣地。就提高課堂教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)，湯勇認(rèn)為：“教師的課堂教學(xué)，僅僅靠辛苦和勤奮是不夠的，還需要教師的智慧和方法。”湯勇在書中明確地闡明了自己的立場(chǎng)和主張：將課堂改革進(jìn)行到底!同時(shí)也提醒我們：推進(jìn)課堂改革需要常識(shí)的回歸、要有包容的心態(tài)、要有助力教師專業(yè)成長(zhǎng)的情懷;需要良好的關(guān)系和專業(yè)的引領(lǐng);課程改革和課堂改革應(yīng)該同步推進(jìn)。高效課堂既能解放學(xué)生，又能成就教師，我們沒(méi)有理由抵制，也沒(méi)有理由不去構(gòu)建高效課堂。我們的校長(zhǎng)教師應(yīng)該樹立“得課堂者得天下”“贏得課堂者贏得先機(jī)”的意識(shí)，要有“咬定青山不放松”“不達(dá)目的不罷休”的行動(dòng)和堅(jiān)守。教育部部長(zhǎng)陳寶生在《人民日?qǐng)?bào)》撰文，吹響了“課堂革命”的號(hào)角，提出“課堂改革勢(shì)在必行”，指出課堂不變，教育就不變，教育不變，學(xué)生就不變，課堂教學(xué)改革是教育改革的核心。教學(xué)改革、課堂改革事關(guān)全局，事關(guān)根本。不改革，我們的路只能越走越窄;不改革，我們的學(xué)生只能越來(lái)越累;不改革，我們的未來(lái)只能一片灰暗。縣委縣政府提出了大力實(shí)施“123381工程”，要求80%的干部教師創(chuàng)建高效課堂。我們的教師不要抱著傳統(tǒng)課堂的壇壇罐罐不放，要克服消極應(yīng)付的思想，不要有為難情緒。教育局領(lǐng)導(dǎo)班子經(jīng)反復(fù)研究，將2018年確定為“課堂改革攻堅(jiān)年”，我們要統(tǒng)一思想，堅(jiān)定信心，堅(jiān)持不懈地大力推進(jìn)高效課堂建設(shè)。

致教育，也是致良知!良知即為愛(ài)心，責(zé)任心，有愛(ài)才有責(zé)任。教育局長(zhǎng)不僅要熱愛(ài)自己的事業(yè)，還要關(guān)心和關(guān)愛(ài)這支隊(duì)伍，關(guān)注他們的專業(yè)成長(zhǎng)，關(guān)心他們的疾苦，關(guān)心他們的所思所盼，真正為基層學(xué)校特別是偏遠(yuǎn)學(xué)校解決實(shí)際問(wèn)題，為基層的干部教師辦幾件實(shí)事。我任教育局長(zhǎng)之后，不到一年的時(shí)間里，我走遍了全縣的每一所學(xué)校，有的學(xué)校我去了四五趟。對(duì)全縣學(xué)校至少走一遍，我想有幾個(gè)好處，其一，實(shí)地了解全縣學(xué)校的現(xiàn)狀，特別是學(xué)校建設(shè)的現(xiàn)狀;其二，通過(guò)走進(jìn)學(xué)校，可以真實(shí)地了解各校教學(xué)管理、辦學(xué)特色，發(fā)現(xiàn)一些典型，為今后學(xué)校的發(fā)展提供經(jīng)驗(yàn)和建議;其三，通過(guò)走進(jìn)學(xué)校，可以跟一線的校長(zhǎng)教師交流，實(shí)地了解教師的生活、工作現(xiàn)狀，切實(shí)幫助他們解決一些實(shí)際困難;其四，走進(jìn)農(nóng)村學(xué)校，可以與鎮(zhèn)村干部溝通交流，動(dòng)員他們繼續(xù)支持學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展;其五，通過(guò)走訪學(xué)校，能發(fā)現(xiàn)一些典型教師和感人的故事，也能從基層學(xué)校發(fā)現(xiàn)一些優(yōu)秀的人才。

在不同的場(chǎng)合，我也多次說(shuō)過(guò)：“教師要用良心教書，用道德育人。”好老師要守住良心的底線，心中裝著國(guó)家和未來(lái)，課堂上傳播正能量，用濃濃的師愛(ài)點(diǎn)亮學(xué)生心燈。管理者要用潤(rùn)物無(wú)聲的校園環(huán)境熏陶學(xué)生，用師者的一言一行影響孩子。湯勇告訴我們：教師幸福來(lái)源于職業(yè)本身——不能忘卻當(dāng)初選擇教育與教師職業(yè)的理想信念，無(wú)論走得多遠(yuǎn)，都不能忘記走過(guò)的路;無(wú)論走到多么光輝的未來(lái)，都不能忘記為什么出發(fā);無(wú)論他人怎樣浮躁焦慮，我們都不要做教書匠，都要盡可能做一個(gè)卷不離手的讀者、躬耕反思的思考者，孜孜不倦的誨人者;無(wú)論外界怎么喧囂浮華，我們都要堅(jiān)守職業(yè)的底線和道德的規(guī)范，用自己的言行來(lái)影響孩子的一生;無(wú)論世道怎樣冷暖與滄桑，我們都能夠執(zhí)著堅(jiān)守，求真向善，都能夠?qū)庫(kù)o淡定，不易素心，都能夠淺走低吟，不離初衷，都能夠曼妙修行，悲天憫人。

最后，且引用湯勇局長(zhǎng)的箴言與讀者共勉——“不忘教育初心，方得育人始終。不忘教育初心，教育就能夠找到回家的路，回到那個(gè)溫馨而溫暖，充滿詩(shī)情畫意的‘家’”。