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世界和平的象征
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夏令營活動(dòng)的教育意義
夏令營作為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的一種形式，是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑，它是學(xué)校教育和家庭教育的良好補(bǔ)充。夏令營活動(dòng)的特點(diǎn)是一種體驗(yàn)，它使青少年溶入到了社會(huì)的大課堂。夏令營通過一種不同于學(xué)校和家庭的生活，嘗試一種全新的生活體驗(yàn)。孩子們離開相對封閉的家庭，與其他營員一起吃住、活動(dòng)，每個(gè)孩子積極參與，獲得了很大的樂趣和幫助，這是書本上、課堂上感受不到的。夏令營提高了孩子們自理自立的能力，夏令營里幾十個(gè)孩子聚在一起，同吃同住，真誠互動(dòng)，這無疑是培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作、提升與人溝通交往的能力的最佳場所。同時(shí)，夏令營讓孩子們在游玩中學(xué)習(xí)自己感興趣的知識，參加豐富多彩的活動(dòng)，這些都有利于營員們開闊視野、增長見識。從長遠(yuǎn)來講，參加夏令營活動(dòng)對形成正確的人生觀將產(chǎn)生良好的作用。
夏令營作為學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要組成部分，對學(xué)生的健康成長具有非常重要的作用。它組織嚴(yán)密、管理規(guī)范、時(shí)間統(tǒng)一、輔導(dǎo)細(xì)心、服務(wù)周到，應(yīng)該是學(xué)生暑期活動(dòng)的最佳選擇。然而，許多夏令營變成了休閑式的旅游，夏令營對學(xué)生健康成長的教育目的則大打折扣。因此，夏令營應(yīng)有一個(gè)明確的教育主題。夏令營有教育主題，才有深遠(yuǎn)的意義。家長送學(xué)生參加夏令營是奔孩子受教育來的，如果沒有一個(gè)明確的教育主題，那么夏令營勢必是在玩玩鬧鬧中度過。
小編近日采訪發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)家長對孩子參加夏令營持贊成態(tài)度，一些家長還表示，只要活動(dòng)真的有意義，價(jià)格并不是問題。在對100位家長的調(diào)查中，有90%的家長對子女參加夏令營持贊成態(tài)度。學(xué)生家長楊女士告訴記者，放假期間自己和丈夫都要上班，孩子自己在家也無聊，還不如讓他參加夏令營，還能學(xué)到一些東西。另一位學(xué)生家長王女士也持相同觀點(diǎn)：“孩子參加夏令營，通過與少兒的集體生活，可以鍛煉孩子接受新環(huán)境的適應(yīng)能力，減少畏懼心理，增加體驗(yàn)。”還有一位家長說：“孩子在家閑著，更容易迷上網(wǎng)絡(luò)游戲這些不好的東西，讓他參加夏令營我們還放心點(diǎn)。”
此外，夏令營的主題、安全保障和價(jià)格也成為家長和學(xué)生們關(guān)心的話題，王女士就對記者說：“吃、住的條件差一點(diǎn)，可以當(dāng)作讓孩子受鍛煉了，但安全是一定要保證的。”家長對價(jià)格的要求普遍不高，他們大都表示，只要夏令營的主題合適，行程等安排合理，多花點(diǎn)錢也是值得的。
那么什么是全腦教育呢?
全腦教育就是全腦(指左腦、右腦和間腦)功能開發(fā)、全人教育教學(xué)。以“終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展”的育人、發(fā)展人、提高人的綜合素質(zhì)的全人教育為中心的教學(xué)模式，樹立教育是為了“整體的人”的發(fā)展的教學(xué)觀念，將德、智、體、美、勞、心統(tǒng)一在教育教學(xué)活動(dòng)之中，統(tǒng)一在學(xué)科教育之中，教單科育全人。
全腦教育的概念又是什么呢?
全腦教育的概念就是全腦功能開發(fā)、全人教育教學(xué)。從事全腦教育教育，教師、學(xué)生、家長以及社會(huì)都必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變以傳授知識為中心的課堂教學(xué)模式，為以“終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展”的育人、發(fā)展人、提高人的綜合素質(zhì)的全人教育為中心的教學(xué)模式，樹立教育(包括學(xué)科教育)是為了“整體的人”的發(fā)展的教學(xué)觀念，將德、智、體、美、勞、心統(tǒng)一在教育教學(xué)活動(dòng)之中，統(tǒng)一在學(xué)科教育之中，教單科育全人。
那么又是怎樣來理解人腦呢?
人腦分為左腦、右腦，左腦、右腦具有不同功能。斯佩里博士(Roger Wolcott Sperry，美國心理生物學(xué)家，1913.8.20—1994.4.17)通過著名的割裂腦實(shí)驗(yàn)，證實(shí)了大腦不對稱性的“左右腦分工理論”。割裂腦實(shí)驗(yàn)就是將大腦左、右兩個(gè)半球之間的胼胝體割斷，外界信息傳至大腦半球皮層的某一部分后，不能同時(shí)又將此信息通過橫向胼胝體纖維傳至對側(cè)皮層相對應(yīng)的部分，每個(gè)半球各自獨(dú)立地進(jìn)行活動(dòng)，彼此不能知道對側(cè)半球的活動(dòng)情況。斯佩里由割裂腦實(shí)驗(yàn)得知：左腦是“意識腦”、“學(xué)術(shù)腦”、“語言腦”;右半腦是“圖像腦”、“本能腦”、“潛意識腦”、“創(chuàng)造腦”、“音樂腦”、“藝術(shù)腦”;左右腦具有明顯不同的思維能力。
如何認(rèn)識腦?
認(rèn)識腦即認(rèn)識腦的結(jié)構(gòu)和功能，采用的方法有三：
第一是白箱方法：
吸取腦科學(xué)、神經(jīng)生理學(xué)的研究技術(shù)，用解剖分析法、無創(chuàng)傷性腦成像技術(shù)，即功能性磁共振成像(FMRl)、核磁共振成像(Ni~IRl)、微機(jī)化電極、腦電圖(FFG)和腦磁圖(MEG)及本課題組自己研究的腦象圖技術(shù)，認(rèn)識腦的結(jié)構(gòu)和全腦功能;
第二是黑箱方法：
根據(jù)古今中外科學(xué)家對人腦思維過程的大量觀察研究，發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識人腦的思維規(guī)律和思維發(fā)展規(guī)律，從規(guī)律來看全腦的功能和結(jié)構(gòu)，即吸取哲學(xué)思維科學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)和理代科學(xué)方法論的研究成果，用觀察法、調(diào)查法，實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)法、理論法、歷史法、典型人物思維心理分析法及發(fā)散思維法、比較法、分析法、歸納法、綜合法;
第三，將前兩者結(jié)合起來，研究全腦結(jié)構(gòu)和功能，找出規(guī)律，按規(guī)律開發(fā)全腦功能、這部分要寫成科普作品，作為新課程資源開選修課。
如何開發(fā)腦呢?
在教育教學(xué)的全部活動(dòng)中開發(fā)全腦功能，進(jìn)行全人教育，使左右腦、左右邊緣系統(tǒng)協(xié)調(diào)發(fā)展，功能互補(bǔ)，形象思維與抽象思維結(jié)合，情緒與智能統(tǒng)一，智力與人格整體發(fā)展，品德、智力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀和諧統(tǒng)一，德、智、體、美、勞、心和諧統(tǒng)一發(fā)展。
開發(fā)腦主要是開發(fā)腦的高級功能和智力潛能，途徑仍是思維訓(xùn)練，主要是學(xué)科思維訓(xùn)練，重點(diǎn)是自主創(chuàng)新思維訓(xùn)練。其主要內(nèi)容是：
思維心理訓(xùn)練：動(dòng)機(jī)(立志)、興趣、情感、意志、好奇心、自制力、成功欲等;
思維形式訓(xùn)練：形象(直覺)思維、抽象(邏輯)思維、靈感(頓悟)思維、創(chuàng)新(綜合)思維(重點(diǎn));
思維方法訓(xùn)練：發(fā)散和聚斂思維、縱向和橫向思維、順向和逆向思維、線形平面、立體、網(wǎng)絡(luò)思維，重點(diǎn)是辯證思維;
思維品質(zhì)訓(xùn)練：廣闊性、深刻性、靈活性、敏捷性、批判性，重點(diǎn)是創(chuàng)造性;
思維器官訓(xùn)練：人腦發(fā)育促進(jìn)思維發(fā)展，反之，思維訓(xùn)練也促進(jìn)人腦發(fā)達(dá)，用進(jìn)廢退。除上述五點(diǎn)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣外，還可以用肢體運(yùn)動(dòng)(體操)等方法。
1、基礎(chǔ)理論研究
以辯證唯物論的認(rèn)識論和方法論為指導(dǎo)，堅(jiān)持“綜合、全息、和諧、統(tǒng)一”理念和思維方式，吸取當(dāng)代腦科學(xué)、神經(jīng)生理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、思維科學(xué)的最新研究成果，并將其綜合起來，即將自然科學(xué)研究成果與社會(huì)科學(xué)研究成果綜合起來。認(rèn)識人腦的結(jié)構(gòu)和功能，認(rèn)識和揭示人腦思維與創(chuàng)新的生理和心理機(jī)制。運(yùn)用白箱方法、黑箱方法，并將二者結(jié)合起來(灰箱方法)，深入研究人腦的結(jié)構(gòu)和功能，進(jìn)一步認(rèn)識和揭示人腦思維規(guī)律和思維發(fā)展規(guī)律，思維與創(chuàng)新的規(guī)律，形成理論著作和科普著作，為全腦教育提供理論依據(jù)。
2、應(yīng)用研究
依據(jù)基礎(chǔ)理論的研究成果，構(gòu)建全腦教育叢書理論框架，編寫大、中、小、幼、胎全腦教育指導(dǎo)叢書，如：胎兒全腦教育，幼兒全腦教育，小學(xué)、初中、高中各學(xué)科全腦教育，大學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練，快速讀寫算全腦教育，教師職業(yè)思維訓(xùn)練等。
3、教育實(shí)驗(yàn)
(1)家長與優(yōu)育教育實(shí)驗(yàn);
(2)胎教與嬰幼兒全腦功能開發(fā)研究與實(shí)驗(yàn)：
(3)幼兒全腦教育實(shí)驗(yàn);
(4)小學(xué)生全腦教育(各個(gè)學(xué)科)實(shí)驗(yàn);
(5)中學(xué)生全腦教育(各個(gè)學(xué)科)實(shí)驗(yàn)：
(6)大學(xué)生全腦功能開發(fā)與創(chuàng)新思維訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)：
(7)兒童早期開智實(shí)驗(yàn)：
(8)兒童哲學(xué)思維訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)：
(9)韻語識字、漢字源流開智實(shí)驗(yàn);
(10)中小學(xué)生抗干擾記憶實(shí)驗(yàn);
(11)中小學(xué)生快速高效閱讀、簡快作文思維訓(xùn)練實(shí)驗(yàn);
(12)中小學(xué)生機(jī)智速算及前十名策略、發(fā)明創(chuàng)造思維訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)：
(13)職業(yè)院校職業(yè)能傾思維訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)。
4、師資培訓(xùn)：對各級各類實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行全腦教育思想和研究與實(shí)驗(yàn)方法培訓(xùn)。
5、腦教育與創(chuàng)新思維訓(xùn)練教具研制和產(chǎn)品開發(fā)。
6、全腦功能開發(fā)與創(chuàng)新思維訓(xùn)練題庫建設(shè)。
如何保護(hù)腦呢?
1：科學(xué)用腦：
全腦功能開發(fā)要遵循四條基本原則：
①統(tǒng)一律，將全腦功能開發(fā)、全人教育、思維訓(xùn)練與知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練的過程與方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀統(tǒng)一起來;
②適應(yīng)律，平衡——不平衡(同化或順應(yīng)——平衡);
③適時(shí)律，依據(jù)人腦發(fā)育關(guān)鍵期的理論，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行相應(yīng)的腦功能開發(fā);
④適度律，依據(jù)人的各個(gè)年齡段大腦表現(xiàn)出的不同特點(diǎn)開發(fā)腦功能，不超越階段，過高要求;也不降低要求，浪費(fèi)人生(詳見“全腦教育教學(xué)的基本規(guī)律”)。用腦要注意人體生物鐘，利用規(guī)律，用科學(xué)與民主的方法解放大腦。
2：保護(hù)和營養(yǎng)腦：
保護(hù)腦包括預(yù)防腦病，防止腦損傷;學(xué)習(xí)健腦增智術(shù)，如：游戲健腦、娛樂健腦、保健健腦、音樂健腦、運(yùn)動(dòng)健腦、充分睡眠健腦等。營養(yǎng)腦是通過科學(xué)飲食，保證大腦充足的營養(yǎng)供應(yīng)。
全腦教育課程
3：全腦教育分類：
教育的課程分為綜合學(xué)科，學(xué)科綜合。綜合學(xué)科課，如城市設(shè)計(jì)、礦井建筑、生態(tài)農(nóng)業(yè)等的全腦教育。學(xué)科綜合課，如語文全腦教育、數(shù)學(xué)全腦教育、英語全腦教育、哲學(xué)全腦教育、歷史全腦教育、生物全腦教育、物理全腦教育、化學(xué)全腦教育、地理全腦教育、藝術(shù)全腦教育、體育全腦教育等。
總之，具有教育意義才是貫穿夏令營活動(dòng)的最終目標(biāo)，讓孩子在活動(dòng)中樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，使他們健康成長，這也是兆云全腦教育夏令營最本質(zhì)的特征。
