“一種在戶外以團(tuán)隊(duì)生活為形式，并能夠達(dá)到創(chuàng)造性、娛樂(lè)性和教育意義的持續(xù)體驗(yàn)。通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)以及自然環(huán)境的熏陶幫助每一位學(xué)生達(dá)到生理、心理、社交能力以及心靈方面的成長(zhǎng)”, 這是國(guó)際營(yíng)地協(xié)會(huì)1998年給出的定義。
自然：在戶外體驗(yàn)中，了解自然神奇的造物，學(xué)會(huì)尊重自然，尊重生物；學(xué)習(xí)基本的生存技能，實(shí)踐戶外生存能力；關(guān)注地球，嘗試用行動(dòng)保護(hù)我們的家園。
團(tuán)隊(duì)：在團(tuán)隊(duì)合作中，感受集體的智慧，分享的快樂(lè)；學(xué)會(huì)尊重他人，樹(shù)立合作精神；鍛煉社交能力，提升領(lǐng)導(dǎo)氣質(zhì)。
快樂(lè)：在游戲中收獲，在笑聲中成長(zhǎng)；學(xué)會(huì)尋找生活中的快樂(lè)，培養(yǎng)樂(lè)觀積極的心態(tài)。
成長(zhǎng)：在多領(lǐng)域?qū)W科的學(xué)習(xí)中，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力；在多模式的教學(xué)體驗(yàn)中，發(fā)掘自我潛能；在社會(huì)實(shí)踐中，提升社會(huì)認(rèn)知和服務(wù)能力。
營(yíng)地教育作為現(xiàn)行中國(guó)教育體系的有效補(bǔ)充，通過(guò)富有創(chuàng)造性的、體驗(yàn)式的營(yíng)地活動(dòng)，讓青少年“有目的的玩”和“深度探索自己”, 在挖掘潛能、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、健全人格、提升創(chuàng)新能力以及培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感等方面發(fā)揮著不可替代的作用。而且擴(kuò)大了孩子們的活動(dòng)空間，豐富了教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，使孩子們?cè)趯?shí)踐中將知識(shí)融會(huì)貫通，“親眼見(jiàn)到”、“親耳聽(tīng)到”、“親身體驗(yàn)”，讓孩子對(duì)世界有真實(shí)的體會(huì)。
中國(guó)的計(jì)劃生育政策規(guī)定一個(gè)家庭只能生育一個(gè)孩子，獨(dú)生子女政策嚴(yán)重破壞了孩子的成長(zhǎng)環(huán)境，導(dǎo)致過(guò)度培養(yǎng)和溺愛(ài)，以致孩子的自理能力、動(dòng)手能力、生存能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力非常薄弱，缺乏在逆境中成長(zhǎng)的能力，這也是家長(zhǎng)們困惑的問(wèn)題，尤其是在中國(guó)的應(yīng)試教育體制下，高分、名校、擠獨(dú)木橋，社會(huì)、學(xué)校、家庭把對(duì)孩子成績(jī)的要求幾乎變成了唯一的考核標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)我們的孩子步入社會(huì)，普遍出現(xiàn)很難融入的現(xiàn)象，長(zhǎng)此以往將嚴(yán)重危害中國(guó)下一代的健康成長(zhǎng)和文化傳承。
深圳三潤(rùn)教育專為8-18歲青少年提供豐富多樣的校外課程，培養(yǎng)他們的國(guó)際視野和領(lǐng)袖氣質(zhì)，提升他們的學(xué)習(xí)能力和生存技能，增強(qiáng)他們服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和能力，引領(lǐng)青少年去探索世界，成就更好的自己。
