今年的全國兩會上，多位委員代表提出要推行面向未來的教育。全國政協(xié)委員、上�？萍拣^館長倪閩景在“委員通道”回答記者提問時說，全球的科學教育正朝著為創(chuàng)新而學轉(zhuǎn)向，創(chuàng)新來自多樣的大腦和行動，“打一場籃球、練一次合唱、做做家務(wù)、參加科創(chuàng)比賽，都在塑造孩子多樣的大腦，增強心力，減少心理問題的產(chǎn)生，都在為塑造創(chuàng)新人才增加可能性。”全國人大代表、復旦大學校長金力也說，把AI訓練成做題家是科學的進步，把人訓練成做題家是教育的落后。

學校要推行面向未來的教育，要把孩子從重復的、無意義的刷題活動中解放出來，這樣的呼吁每年都有，但這項工作在現(xiàn)實中卻推進緩慢。堵點在哪里？

目前的教育評價坐標系中，希望學生通過努力學習保持優(yōu)異成績考上頂尖高校，幾乎是學校、家長、社會孜孜以求的唯一目標。處于教育鏈中的任何一環(huán)，都要為此承擔起對應的責任。因此，哪怕一些中小學已經(jīng)意識到要增加學生的興趣培養(yǎng)，但鑒于升學指標是衡量學校辦學質(zhì)量的最重要尺度，考試成績也必然是衡量孩子優(yōu)秀與否的最重要標準。這個“指揮棒”不變，中、小學生疲于做題、疲于參加各種課外輔導和補習課程的現(xiàn)實就很難改變。

伴隨著人工智能的飛躍發(fā)展，今年兩會有更多的教育界專業(yè)人士發(fā)聲，認為死記硬背的能力不再重要，需要關(guān)注學生特長，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在此之外，近幾年高校應屆畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)據(jù)也已發(fā)出信號——不少擠過高考“獨木橋”的大學生們面臨就業(yè)難，反而是中職、高職畢業(yè)生就業(yè)率持續(xù)走高——2023年我國高職畢業(yè)生就業(yè)率達98．34％，這一數(shù)據(jù)已遠高于眾多大學名校應屆畢業(yè)生的就業(yè)率。但高職院校低普通高校一等的印象還是存在。在普遍的社會認知中，去高職院校往往是學生上不了普高而做出的“不得已”的選擇；不少孩子進入了高職院校后，他們的家長還是會要求孩子繼續(xù)學術(shù)學習，以讀本科、讀研究生作為下一個目標，類似的教育選擇也從側(cè)面說明社會對高職教育遠未真正接納。

筆者曾經(jīng)采訪過一所不一樣的高職院校——義烏工商學院，首任院長賈少華的話至今令我印象深刻，“若讓職高和普高一樣側(cè)重理論教育，只會讓學生壓抑、叛逆、自卑”，他對學生的要求是“就近取材”面向義烏小商品市場去做各種創(chuàng)業(yè)嘗試，學校為此還設(shè)立了淘寶店的“鉆石”和學校學分可以互相轉(zhuǎn)換的規(guī)則。在這樣的氛圍下，這個高職院校每年的畢業(yè)生中都會有幾百位“成熟”的淘寶店老板和年入上百萬元的各類創(chuàng)業(yè)者。這些曾經(jīng)“一上課就無精打采”的學生，不少在創(chuàng)業(yè)后體會到知識學習的重要性，重新主動學習經(jīng)營管理。

在筆者看來，這應該是高職院校努力的方向。只有讓高職院校的學生們找到做事的熱情和信心，在自己擅長的領(lǐng)域做出成績獲得尊嚴，才能從根本上改變家長、社會對高職院校低人一等的刻板印象。當高職教育有了更多可能性，我們的中小學才不會唯分數(shù)論，孩子們才可以不用千軍萬馬過獨木橋，真正像《新華字典》例句里描寫的那樣——“張華考上了研究生，李萍自主創(chuàng)業(yè)，我當了技術(shù)工人：我們都有美好的前途。”