近日，教育部、人力資源和社會(huì)保障部召開2024屆全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作視頻會(huì)議，全面部署做好2024屆高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作。會(huì)議指出，2024屆高校畢業(yè)生規(guī)模預(yù)計(jì)1179萬(wàn)人，同比增加21萬(wàn)人。
大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)存在哪些困境，應(yīng)該如何破解？2024年1月，《中國(guó)青年研究》收錄了《“孔乙己文學(xué)”背后的大學(xué)生擇業(yè)癥候及破解之策》一文。研究提出，“孔乙己文學(xué)”是當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)迷惘的情緒性反映，原因是部分大學(xué)生認(rèn)為的學(xué)歷沒(méi)有兌現(xiàn)“利好”、基于社會(huì)關(guān)系形成的對(duì)“精英式”定位的現(xiàn)代迷思以及就業(yè)市場(chǎng)的供求失衡。
該研究選取了16名畢業(yè)生進(jìn)行深入訪談，訪談對(duì)象身份多樣，分別處于繼續(xù)讀研（博）、順利就業(yè)（行政單位、企事業(yè)單位、自由職業(yè)者）、備考編制等狀態(tài)。針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生的擇業(yè)處境，該研究對(duì)諸多癥候心理及其成因進(jìn)行研究和論述，并提供了改善建議。
通過(guò)訪談分析，研究指出，部分大學(xué)生擇業(yè)時(shí)抱有“瞻前顧后”的矛盾心理、“惴惴不安”的焦慮心理、“相形見(jiàn)絀”的自卑心理、“好高騖遠(yuǎn)”的自負(fù)心理、“爭(zhēng)強(qiáng)好勝”的攀比心理、“隨波逐流”的從眾心理。
具體來(lái)看，考研熱以及就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，導(dǎo)致一些大學(xué)生面臨就業(yè)和深造的抉擇時(shí)瞻前顧后、矛盾重重。
一位在讀物理學(xué)碩士受訪者自述，在即將畢業(yè)時(shí)，他既通過(guò)了考研初試，又得到了意向單位某研究所的錄取通知，但意向單位要求簽三方的時(shí)間正好是他要參加考研復(fù)試的前一天。因此，他征求了家長(zhǎng)、導(dǎo)師、親朋好友等各方面的意見(jiàn)，最后經(jīng)過(guò)一番掙扎選擇了放棄工作，繼續(xù)讀研。但他不知道這個(gè)選擇到底是對(duì)的還是錯(cuò)的，擔(dān)心研究生畢業(yè)后工作更難找，錯(cuò)過(guò)了當(dāng)前這個(gè)就業(yè)機(jī)會(huì)。
另外，很多大學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中，會(huì)因過(guò)度的矛盾焦慮而產(chǎn)生挫敗、畏懼等心理。還有一部分大學(xué)生面對(duì)擇業(yè)市場(chǎng)缺乏信心，勇氣不足，認(rèn)為自己競(jìng)爭(zhēng)力不夠，不敢大膽推薦自己。
一位碩士畢業(yè)生自述，他剛參加完第一輪面試時(shí)自我感覺(jué)很不錯(cuò)，覺(jué)得二輪面試應(yīng)該穩(wěn)了，但當(dāng)他得知一起參加一輪面試的全是名校畢業(yè)生甚至還有一位博士時(shí)，他覺(jué)得這次面試肯定“黃了”。當(dāng)他準(zhǔn)備放棄時(shí)，接到了二輪面試的通知，但他卻一點(diǎn)也不激動(dòng)，覺(jué)得自己肯定只能“陪跑”，沒(méi)想到最后得到了這份工作。
研究還指出，部分大學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中秉持較高期望值，寧愿在大城市“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋”地爭(zhēng)搶一個(gè)崗位，也不愿意到農(nóng)村、到基層、到西部去施展才能。以及部分大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)會(huì)出現(xiàn)攀比心理，比城市檔次、比薪資水平、比崗位高低、比福利待遇等等。在攀比心理驅(qū)使下，即便是找到符合自己預(yù)期的工作，也會(huì)因?yàn)閯e人找到更好的工作而郁郁寡歡，悶悶不樂(lè)。
一位正在備考編制的受訪者稱，自己從小就是父母和老師眼中的乖孩子，是其他父母眼中“別人家的孩子”，“我從縣城考到北京來(lái)上學(xué)，就是想有機(jī)會(huì)在這里立足”。但現(xiàn)在看來(lái)，太難了。因?yàn)樽约旱膶I(yè)課成績(jī)總是班級(jí)第一，期待值較高，拒絕了幾個(gè)在別人看來(lái)很好的offer（工作錄取通知）。反倒是，班里成績(jī)不如她的同學(xué)都紛紛找到了工作，而她也錯(cuò)過(guò)了應(yīng)屆生的身份，目前在備考老家的公務(wù)員考試。“現(xiàn)在想想，當(dāng)時(shí)確實(shí)太自負(fù)了。”
一位電子信息在讀博士自述，她的同門師哥在畢業(yè)時(shí)拿到了大學(xué)輔導(dǎo)員的工作，因此她覺(jué)得自己到時(shí)候畢業(yè)至少能去大學(xué)當(dāng)個(gè)輔導(dǎo)員。但當(dāng)她畢業(yè)時(shí)，有的高校輔導(dǎo)員崗位已經(jīng)開始招聘博士，這讓她非常被動(dòng)，無(wú)奈只好繼續(xù)讀博。
研究還發(fā)現(xiàn)，在擇業(yè)過(guò)程中，有的大學(xué)生缺乏獨(dú)立性，過(guò)于依賴學(xué)校和家庭，產(chǎn)生“缺乏主見(jiàn)、依賴他人”的擇業(yè)傾向。還有部分大學(xué)生屈從于同輩文化，在從眾心理的驅(qū)使下，在擇業(yè)中往往忽視自身的想法、能力和條件，而選擇社會(huì)認(rèn)可度高的熱門職業(yè)，以迎合父母、親朋、師長(zhǎng)及社會(huì)的期待。
一位備考編制的本科畢業(yè)生表示，大三是她最為焦慮的一年，因?yàn)橐媾R升學(xué)與就業(yè)的抉擇。班上很多同學(xué)都在準(zhǔn)備考研，她也想試試，但家里人想讓她畢業(yè)以后盡快找個(gè)工作穩(wěn)定下來(lái)。她當(dāng)時(shí)既沒(méi)辦法安心準(zhǔn)備考研，也沒(méi)辦法安心實(shí)習(xí)，導(dǎo)致畢業(yè)時(shí)研究生沒(méi)考上，實(shí)習(xí)單位也沒(méi)能留下來(lái)。“現(xiàn)在我仍是‘考編大軍’中的一員。說(shuō)實(shí)話，我自己也沒(méi)想好我到底要干什么、能干什么。”
為何會(huì)出現(xiàn)上述的擇業(yè)癥候？該研究認(rèn)為，一方面是學(xué)歷沒(méi)有兌現(xiàn)“利好”，即很多大學(xué)生認(rèn)為，自己通過(guò)小學(xué)、初中、高中、大學(xué)十余年的學(xué)習(xí)，投入了大量時(shí)間和精力，一分耕耘一分收獲，“畢業(yè)季”應(yīng)成為“收獲季”，將學(xué)歷“兌現(xiàn)”，知識(shí)“變現(xiàn)”。部分取得碩博學(xué)位的畢業(yè)生，擇業(yè)心理預(yù)期提高，不愿從事本科生門檻就能從事的工作，認(rèn)為應(yīng)與本科生薪酬水平拉開較大差距。但在實(shí)際擇業(yè)中，由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，往往要從基層工作開始做起，起薪標(biāo)準(zhǔn)也相對(duì)較低，實(shí)際工作崗位同所學(xué)專業(yè)不對(duì)口，高學(xué)歷在工作中無(wú)法立竿見(jiàn)影地兌現(xiàn)為高職位和高收入，這就容易造成“學(xué)無(wú)致用”的直觀感覺(jué)。
另一個(gè)原因是“精英式”定位的現(xiàn)代迷思，即從社會(huì)、家庭再到同輩，一路被灌輸“精英”式定位，過(guò)分強(qiáng)調(diào)自身價(jià)值而忽視社會(huì)需要，這種就業(yè)心態(tài)和擇業(yè)觀念讓部分大學(xué)生在多重束縛下迷失了自我。
第三個(gè)原因是就業(yè)市場(chǎng)的供求失衡，即嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)讓大學(xué)畢業(yè)生壓力倍增，象牙塔的知識(shí)無(wú)法滿足工作所需，骨感的現(xiàn)實(shí)已經(jīng)支撐不起豐滿的理想，此時(shí)拿“孔乙己”來(lái)自比自嘲，尋求共鳴，既是從中找尋慰藉，更是借此釋放壓力。
為破解上述癥候，該研究提出了多條建議，例如借助實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提前了解所學(xué)專業(yè)或?qū)氖滦袠I(yè)的職業(yè)前景和就業(yè)形勢(shì)，增強(qiáng)就業(yè)適應(yīng)力，減少“閃辭”現(xiàn)象；在就業(yè)形勢(shì)不樂(lè)觀的情狀下，高校畢業(yè)生要拋棄“世俗眼光”，積極投身到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時(shí)代 大潮之中，結(jié)合自身實(shí)際和社會(huì)需要選擇工作崗位；學(xué)會(huì)排解社會(huì)“評(píng)價(jià)”的壓力、家庭“期盼”的壓力、同輩“內(nèi)卷”的壓力。
至于學(xué)校方面，高校的專業(yè)課教育應(yīng)把專業(yè)技能知識(shí)教育與職業(yè)教育緊密結(jié)合起來(lái)，在專業(yè)課中滲透職業(yè)教育，讓學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也了解本專業(yè)對(duì)口的相關(guān)行業(yè)對(duì)從業(yè)人員的現(xiàn)實(shí)要求。
家庭方面，父母應(yīng)摒棄功利性教育方式，多關(guān)注子女興趣培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展，不再將自己的“夢(mèng)想”強(qiáng)加到子女身上。要正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，適當(dāng)降低對(duì)子女的就業(yè)預(yù)期，樹立正向積極的就業(yè)理念，緩解子女的就業(yè)壓力。
社會(huì)方面，該研究建議，一是構(gòu)建社會(huì)支持體系。利用好招聘“云平臺(tái)”，充分發(fā)揮新媒體作用，建立高校畢業(yè)生求職數(shù)據(jù)庫(kù)，暢通供求信息，用失業(yè)保險(xiǎn)做好兜底，發(fā)揮對(duì)大學(xué)生就業(yè)的保障作用。構(gòu)建政策支持體系，支持高校畢業(yè)生到基層就業(yè)，通過(guò)學(xué)費(fèi)補(bǔ)助、基層補(bǔ)貼、邊疆補(bǔ)助等方式激勵(lì)引導(dǎo)高校畢業(yè)生選擇基層就業(yè)。二是支持高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)。相關(guān)部門應(yīng)出臺(tái)創(chuàng)業(yè)小額貸款、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目扶持等相關(guān)政策，讓大學(xué)畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)中無(wú)后顧之憂。三是構(gòu)建公平的就業(yè)環(huán)境。堅(jiān)決摒棄性別、學(xué)校、戶籍、年齡等就業(yè)歧視，營(yíng)造公開、公正的環(huán)境，使大學(xué)畢業(yè)生在行業(yè)、職位、地區(qū)等方面擁有更廣泛的選擇。
研究總結(jié)，“孔乙己文學(xué)”具有復(fù)雜多樣的生成邏輯，本質(zhì)上映射著部分大學(xué)生的擇業(yè)癥候，是部分大學(xué)生“自我調(diào)侃、情緒宣泄和自我解壓的一種方式”。對(duì)待這一現(xiàn)象，正確的做法是大學(xué)生自身、學(xué)校、家庭、社會(huì)多方協(xié)同努力，同題共答。
