3月初，公考培訓(xùn)機(jī)構(gòu)導(dǎo)氮教育對(duì)外宣布獲得新東方A輪融資數(shù)億元，在本輪融資之后，導(dǎo)氮教育將進(jìn)一步提升團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力，打磨更具專(zhuān)業(yè)性的課程產(chǎn)品，加速擴(kuò)張步伐。公考培訓(xùn)專(zhuān)家導(dǎo)氮教育能夠獲得市場(chǎng)青睞成功融資，離不開(kāi)對(duì)公考培訓(xùn)中“教”與“學(xué)”的清晰認(rèn)知和深入研究。
編制類(lèi)招錄考試從興起到完善，從標(biāo)準(zhǔn)零散到整齊劃一，從被誤讀猜忌到成為成年人求職競(jìng)爭(zhēng)中公平公正的選拔途徑，經(jīng)歷了時(shí)間，也經(jīng)歷了事件，而應(yīng)運(yùn)而生的培訓(xùn)教學(xué)，也從被質(zhì)疑、不屑、被詬病到被選擇。市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)里，考試學(xué)員用腳投票，仿佛巨大的篩子，既是篩選，也是檢驗(yàn)。
當(dāng)一件事情由探索走向成型，從產(chǎn)物走向產(chǎn)品的時(shí)候，必然有優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)和方法得以保留，也難免將這場(chǎng)成人世界“飯碗”的競(jìng)爭(zhēng)套上應(yīng)試必備的固化思維。胡適先生在《學(xué)生與社會(huì)》中曾經(jīng)提到，教育是給人戴一副有光的眼鏡，能明白觀察，不是給人穿一件錦繡的衣服，在人前夸耀。“考上了”定然是對(duì)人的一種肯定，但畢竟考上了不是結(jié)束，反而是新的開(kāi)始，在這場(chǎng)“應(yīng)試”的大型教學(xué)中，到底教的是什么?導(dǎo)氮教育有幸在市場(chǎng)中得以存活，也在摸索中不斷思索。
“教”是責(zé)任，將盯學(xué)進(jìn)行到底。
所有的“應(yīng)試”培訓(xùn)，最終能看到的顯性結(jié)果，就是能否“上”，是否“進(jìn)”，然而好結(jié)果必定不是無(wú)源之水，追根溯源就是教的人，如何教。
多數(shù)成人培訓(xùn)中，學(xué)員的訴求除了方法論之外，也在追求離開(kāi)持續(xù)學(xué)習(xí)的環(huán)境和狀態(tài)之后難以實(shí)現(xiàn)的自律和對(duì)時(shí)間的合理把控。這就給培訓(xùn)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求，單純的輸出和“大水漫灌”能浸潤(rùn)大多數(shù)土地，但不見(jiàn)得照顧到所有幼苗，盯到人，成了導(dǎo)氮教育在培訓(xùn)過(guò)程中一直保持的理念，也是作為培訓(xùn)行業(yè)對(duì)學(xué)員負(fù)責(zé)任的具象操作。嚴(yán)管課堂紀(jì)律，杜絕遲到早退，杜絕看手機(jī)打瞌睡，確保營(yíng)造專(zhuān)注的課堂聽(tīng)課氛圍;課堂上的隨機(jī)提問(wèn)，課程內(nèi)容的翻轉(zhuǎn)講解，確保知識(shí)點(diǎn)全盤(pán)接收;大量練習(xí)，必背考點(diǎn)背誦檢查，作業(yè)逐一批改，確保學(xué)習(xí)內(nèi)容吸收，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題集中解決，避免帶著疑惑奔跑。
凌晨教室里依然亮著的燈，厚厚的稿紙?jiān)嚲�，�?xiě)空的一大把筆芯，讓學(xué)員“又愛(ài)又恨”，而這份責(zé)任里，是作為教育機(jī)構(gòu)滿足“應(yīng)試”需求之外，對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)習(xí)慣潛移默化的養(yǎng)成和影響。
“教”是方法，是一扇門(mén)，而不是一道墻。
在培訓(xùn)過(guò)程中，最簡(jiǎn)單的方法無(wú)非是給一套固定的模板，美化成“以不變應(yīng)萬(wàn)變”的秘籍，然而真正的考場(chǎng)上，試題背后考察的永遠(yuǎn)不止套用的能力。真正的方法是能夠有理論支撐，加以自己的思考靈活的解決不同的問(wèn)題，而打破模板的前提是教授者優(yōu)先化解模板，將“逆”、“快”、“趣”、“易”作為導(dǎo)氮教育課程設(shè)置的追求，在理論上搭建成熟的體系，在操作中給出更多的角度和思維方式，讓學(xué)員不僅能解決一個(gè)問(wèn)題，而是掌握解決一系列問(wèn)題的能力，道阻且長(zhǎng)，且追求且珍惜。
“教”是傳遞，更是影響。
教育是教育者和受教者的兩相配合，李贄曾言，動(dòng)人以言者，其感不深;動(dòng)人以行者，其應(yīng)必速。對(duì)從事教育行業(yè)的人來(lái)說(shuō)，教育不僅在課堂的講解，也在一言一行，而對(duì)于接受者而言，教育不僅僅在于被動(dòng)的聽(tīng)，更是內(nèi)化于心，踐于行。導(dǎo)氮教育一直將“咆哮”授課作為對(duì)所有講師的基本要求，把筆試會(huì)解題面試會(huì)答題作為講師必須掌握的技能，看似提升的是授課的水平，實(shí)則是為了更好用身體力行影響學(xué)員。激情飽滿的狀態(tài)下，是不容松懈的提示，理論可以踐行與實(shí)操，是獲得信任的最好辦法。
找到工作本身既是人生拼圖重要的一塊，也是社會(huì)發(fā)展必不可少的動(dòng)力來(lái)源，除了教會(huì)怎么考試，看問(wèn)題的角度和處事的態(tài)度也很重要，正確的價(jià)值觀同樣是作為培訓(xùn)師要有的本質(zhì)和能力。在導(dǎo)氮教育課堂上，將時(shí)事熱點(diǎn)拆分，用應(yīng)試的角度找知識(shí)點(diǎn)，用“社會(huì)人”的角度旁觀，用“政府思維”分析考慮;把英雄人物的事跡作分享，補(bǔ)充了知識(shí)，也在榜樣的力量中找到方向;背誦政策、規(guī)定，是為了解決考試的問(wèn)題，也是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的行為規(guī)范。
常說(shuō)，成年人的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都是商業(yè)培訓(xùn)，縱然商業(yè)，也與“為人師表”并不沖突，也許短暫的培訓(xùn)很難改變?nèi)说恼J(rèn)知，但力求養(yǎng)成好的習(xí)慣，或許為了一場(chǎng)考試的培訓(xùn)很難讓每個(gè)人都得到想要的結(jié)果，但力求凡來(lái)者，皆有收獲，可能成熟的培訓(xùn)行業(yè)需要很多“商業(yè)”的理念，但導(dǎo)氮教育，愿意以小學(xué)生的心態(tài)持續(xù)學(xué)習(xí)，讓“教”更有價(jià)值，讓學(xué)更有意義。
