“拔尖計(jì)劃”即基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃，是國家為回答著名的“錢學(xué)森之問”而推出的一項(xiàng)人才培養(yǎng)計(jì)劃。該計(jì)劃由教育部聯(lián)合中組部、財(cái)政部于2009年推出，選擇了數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物科學(xué)和計(jì)算機(jī)5個領(lǐng)域，在清華大學(xué)、北京大學(xué)等19所高校進(jìn)行拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)試點(diǎn)。
培養(yǎng)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才是高等教育強(qiáng)國建設(shè)的重大戰(zhàn)略使命。在試點(diǎn)高校的具體實(shí)踐中，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)成為本科教育教學(xué)改革創(chuàng)新的試驗(yàn)田。今年是拔尖計(jì)劃推出的第10個年頭，試點(diǎn)高校在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)上總結(jié)出了哪些經(jīng)驗(yàn)?有哪些特色?還有哪些問題亟待解決?
以空前的制度空間和資源投入激勵高校
事實(shí)上，在實(shí)施拔尖計(jì)劃之前，國家和高校已經(jīng)在探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的各種方式。1978年，中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)開辦了引人矚目的“少年班”，后來許多高校開辦的“基科班”“實(shí)驗(yàn)班”“教改班”等都為拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)積累了經(jīng)驗(yàn)。
在此基礎(chǔ)上，拔尖計(jì)劃應(yīng)該如何做?教育部在前期調(diào)研中確定了幾個原則：一是少而精、高層次、國際化，集中力量支持10多所基礎(chǔ)學(xué)科強(qiáng)的高水平大學(xué)，動態(tài)選拔特別優(yōu)秀的學(xué)生，配備一流師資、提供一流條件，國內(nèi)外交叉培養(yǎng);二是學(xué)校為主、政府支持，擴(kuò)大高校辦學(xué)自主權(quán)，國家對人才培養(yǎng)給予特殊政策，中央配套專項(xiàng)經(jīng)費(fèi);三是加強(qiáng)自我評價、自我完善，定期邀請國內(nèi)外專家對計(jì)劃實(shí)施進(jìn)行科學(xué)評估。
與之前探索培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的方式不同，教育部并沒有對入圍拔尖計(jì)劃的19所大學(xué)統(tǒng)一規(guī)定培養(yǎng)模式，以空前的制度空間和資源投入激勵高校因地制宜地自主運(yùn)用資源培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。有的高校將現(xiàn)有的精英學(xué)院與計(jì)劃對接，如浙江大學(xué)竺可楨學(xué)院;有的將歷史上創(chuàng)辦過的基地班、實(shí)驗(yàn)班梳理整合，如清華大學(xué)“清華學(xué)堂人才培養(yǎng)計(jì)劃”;還有的沒有設(shè)立特定的精英學(xué)院或者實(shí)驗(yàn)班，而是在全校建設(shè)更加開放的平臺促使學(xué)生自己冒尖，比如北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等。
長期跟蹤研究拔尖計(jì)劃的復(fù)旦大學(xué)高等教育研究所副研究員陸一發(fā)現(xiàn)，高校在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方法上各有千秋，如采取小規(guī)模、高師生比、擇優(yōu)選才、資源優(yōu)待、配備導(dǎo)師等方式，或推行特殊的培養(yǎng)方案、更具挑戰(zhàn)性的教學(xué)內(nèi)容、更多海外或前沿學(xué)術(shù)體驗(yàn)、更多保研機(jī)會等。
來自教育部的數(shù)據(jù)顯示，截至2017屆學(xué)生畢業(yè)，目前拔尖計(jì)劃共培養(yǎng)出4500名畢業(yè)生，支持本科生總數(shù)累計(jì)達(dá)8700名。前5屆畢業(yè)生中，97%繼續(xù)攻讀研究生，67%進(jìn)入了排名前100的國際知名大學(xué)深造，10%進(jìn)入了排名前10的世界頂尖大學(xué)深造，初步實(shí)現(xiàn)了成才率、成大才率高的階段性目標(biāo)。
高水平師資參與本科人才培養(yǎng)
如何評價拔尖計(jì)劃效果?是看學(xué)生論文、獲獎數(shù)量或深造比例嗎?北京大學(xué)教務(wù)部副部長、化學(xué)與分子工程學(xué)院副院長裴堅(jiān)認(rèn)為，拔尖計(jì)劃的效果評價包含兩方面內(nèi)容。
“一是從未來的角度來評價。學(xué)生的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，不能短視地只看這10年學(xué)生發(fā)了多少文章，而是要看20年后，這撥學(xué)生是不是能為國家解決實(shí)際需求的人才。”裴堅(jiān)說。
“還有一個更加直觀、實(shí)際的效果，就是在拔尖計(jì)劃執(zhí)行過程中，有多少高水平的教授、院士、杰青真正參與到了本科人才培養(yǎng)中。這正是很多高校在評估拔尖計(jì)劃效果時忽視的。”裴堅(jiān)認(rèn)為，讓更多高校教師參與到本科生的培養(yǎng)中，讓更多本科生與高水平導(dǎo)師面對面，學(xué)習(xí)如何治學(xué)、做研究，這也是計(jì)劃成功的一個表現(xiàn)。
導(dǎo)師制是高校培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的共識。在拔尖計(jì)劃推行過程中，一大批熱愛教育、造詣深厚的國內(nèi)外學(xué)術(shù)大師投入到了本科生培養(yǎng)中。
2014年，中國科學(xué)院大學(xué)首屆本科生入學(xué)，院士席南華開始親自為他們講授基礎(chǔ)課程線性代數(shù)。國科大對本科生實(shí)行全程導(dǎo)師制，包括席南華在內(nèi)的兩院院士、“國家杰出青年基金”獲得者、國家“千人計(jì)劃”入選者成為學(xué)業(yè)導(dǎo)師，每人指導(dǎo)不超過10名本科生，并擔(dān)任資深班主任。
清華大學(xué)“錢學(xué)森力學(xué)班”聚集了清華工科十幾個院系的教師。“我們志同道合，沒有行政力量的約束。”錢學(xué)森力學(xué)班首席教授鄭泉水說，教師在培養(yǎng)學(xué)生的過程中能獲得滿足感和成就感，而且和優(yōu)秀學(xué)生在一起能解決高難度問題，教學(xué)相長。
“以前一線教師有多少時間真正考慮拔尖人才培養(yǎng)?我感覺不是很多。但現(xiàn)在一線教師真正投入到拔尖人才培養(yǎng)的思考中去了。”復(fù)旦大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院教授楊繼介紹，目前復(fù)旦大學(xué)正考慮設(shè)立拔尖計(jì)劃導(dǎo)師工作室，在為學(xué)生提供良好培養(yǎng)條件的同時，增強(qiáng)教師的榮譽(yù)感。
挖掘具有巨大創(chuàng)新潛質(zhì)的苗子
“‘錢學(xué)森之問’看上去是人才培養(yǎng)問題，實(shí)際上卻是選拔問題。拔尖計(jì)劃要實(shí)現(xiàn)國家賦予的使命，最大的挑戰(zhàn)是如何從高中生中挖掘出具有巨大創(chuàng)新潛質(zhì)的人才，而不能只靠培養(yǎng)。”鄭泉水說，在長期觀察中他和同事們發(fā)現(xiàn)，如果從錢學(xué)森力學(xué)班學(xué)生4年的實(shí)際成長情況以及他們畢業(yè)時能夠獲得的進(jìn)一步深造的優(yōu)質(zhì)資源角度看，雖然每屆學(xué)生平均水平較高，其中也有特別優(yōu)秀的，但總有一定比例的學(xué)生不能達(dá)到期望的標(biāo)準(zhǔn)。
“選學(xué)生是拔尖計(jì)劃最難的一點(diǎn)，也是最困惑我的一點(diǎn)。”裴堅(jiān)說，北京大學(xué)化學(xué)學(xué)院采取開放式選拔方式，一邊選拔一邊培養(yǎng)，即所有學(xué)生都屬于拔尖計(jì)劃，從大一開始慢慢篩選、淘汰、逐漸退出，能否最終成為拔尖創(chuàng)新人才，完全取決于學(xué)生的自我期許和學(xué)術(shù)追求。除北京大學(xué)外，復(fù)旦大學(xué)、廈門大學(xué)也采取弱選拔、高開放度的方式讓人才自己冒尖。
鄭泉水和他的團(tuán)隊(duì)目前正在試驗(yàn)多維測評方式招生，通過面向有志于報(bào)考清華的高中生舉辦了3屆錢學(xué)森創(chuàng)新挑戰(zhàn)營，從內(nèi)生動力、開放性、堅(jiān)毅力、智慧和領(lǐng)導(dǎo)力5個維度考查學(xué)生。目前，2013級學(xué)生已完成了4年本科培養(yǎng)周期，鄭泉水發(fā)現(xiàn)這個班各方面都明顯優(yōu)于完全按照高考系統(tǒng)和競賽系統(tǒng)錄取的學(xué)生。為此他建議，在拔尖計(jì)劃試驗(yàn)高校進(jìn)行小范圍多維測評招生，并把多維測評招生作為該計(jì)劃下一階段的工作重點(diǎn)之一。
強(qiáng)化使命驅(qū)動而不是任務(wù)驅(qū)動
總結(jié)拔尖計(jì)劃實(shí)施近10年的經(jīng)驗(yàn)，許多一線教師及管理者不約而同地提到一個詞——使命感。
“我們怎么改變學(xué)生在學(xué)校、社會上受到的功利影響，讓他們樹立遠(yuǎn)大理想?”中國科學(xué)院院士楊樂認(rèn)為，把一個本科生培養(yǎng)成一名出色學(xué)者的過程是漫長的，中間的許多曲折和艱難需要學(xué)生用抱負(fù)和氣魄去克服。“不要想到的總是工資多少、就業(yè)情況怎么樣，關(guān)鍵要看能不能成為所在專業(yè)頂尖的學(xué)者，能夠?yàn)閲易鞒鲐暙I(xiàn)。”
“一定是使命驅(qū)動，而不是任務(wù)驅(qū)動。”教育部高等教育司司長吳巖介紹，“強(qiáng)化使命驅(qū)動，服務(wù)國家重大需求、應(yīng)對人類未來重大挑戰(zhàn)、探索科學(xué)重大問題、依托國家重大科研項(xiàng)目”被寫在了拔尖計(jì)劃下一步的改革舉措中。
“如何從培養(yǎng)機(jī)制上鼓勵更多學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域探索未知的樂趣?如何進(jìn)一步探索提升拔尖學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式?如何面向現(xiàn)行高考和基礎(chǔ)教育改革探索拔尖人才培養(yǎng)機(jī)制的改革?如何使好的人才培養(yǎng)機(jī)制對更多學(xué)科和環(huán)節(jié)的人才培養(yǎng)產(chǎn)生影響?”這是教育部去年底到北京大學(xué)調(diào)研拔尖計(jì)劃相關(guān)工作時，裴堅(jiān)提出的思考。這些思考也正是教育部和各高校在下一個10年中要解決的問題。
“拔尖計(jì)劃是一個仰望星空的計(jì)劃，它瞄準(zhǔn)的是20年、30年，甚至更遠(yuǎn)。我希望它的作用可以用‘偉大’兩個字形容。”吳巖說，“如果上萬人里面，能有百分之一、千分之一甚至萬分之一改變中國、影響世界，那這個計(jì)劃就成功了。”
