校長“回歸”講臺，不妨推而廣之

據(jù)《中國青年報》報道，自開學(xué)之日起，安徽省合肥市包河區(qū)52所區(qū)屬中小學(xué)共計55名書記校長全部排出課表，陸續(xù)走上講臺，旨在發(fā)揮自身教學(xué)能手優(yōu)勢，為廣大教師作出表率，樹立教學(xué)為先的鮮明導(dǎo)向。

在人們印象中，中小學(xué)校長以行政管理工作為主，一般都脫離了教學(xué)崗位，雖然也有中小學(xué)校長堅持給學(xué)生上課的例子，但這還屬于個別現(xiàn)象。

合肥市包河區(qū)出臺《區(qū)屬中小學(xué)書記校長參與一線教學(xué)的規(guī)定》，要求中小學(xué)書記校長堅守教育教學(xué)一線給學(xué)生上課。此事經(jīng)報道后受到廣泛關(guān)注，也說明校長“回歸”講臺乃“眾望所歸”。

實(shí)際上，很多中小學(xué)校長都是從教學(xué)一線一步步走上來的，他們本身就是優(yōu)秀教師，因?yàn)榻虒W(xué)優(yōu)異才被委以校長重任�，F(xiàn)在當(dāng)上校長，卻離開了講臺，不再參與一線教學(xué)，某種程度上確實(shí)是對優(yōu)質(zhì)教育資源的一種浪費(fèi)。

而長期脫離教學(xué)崗位，也可能讓校長對教學(xué)一線的教師缺乏共情能力，不再能對教師工作感同身受，對教育教學(xué)一線的實(shí)際情況，缺乏切身了解，這并不利于學(xué)校管理工作。

讓校長“回歸”講臺，有多重積極作用。比如一定程度上，能夠分擔(dān)一線教師的教學(xué)壓力，緩解師資緊缺的矛盾;給年輕教師們作出示范，引導(dǎo)與激勵教師扎根教學(xué)一線;可以繼續(xù)發(fā)揮所長，在教學(xué)領(lǐng)域發(fā)光發(fā)熱，提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

校長回歸教學(xué)崗位，還會產(chǎn)生一系列“化學(xué)反應(yīng)”。不僅補(bǔ)充了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，更能促進(jìn)學(xué)校管理與教學(xué)良性互動與融合。而提升學(xué)校管理與教學(xué)能力，重視內(nèi)部“優(yōu)化”與革新，往往比“外援”更能發(fā)揮事半功倍的效果。

當(dāng)然，也要提醒的是，在具體操作過程中，需防止校長“回歸”講臺淪為“走形式”。校長必須用心教學(xué)，學(xué)生方能真正受益。

讓校長“回歸”講臺，履行教學(xué)職責(zé)，值得各地借鑒與推廣。也期待看到更多校長走上講臺，面對面為學(xué)生們傳道授業(yè)解惑。

□戴先任(職員)