家庭是孩子人生的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。正是伴隨著一聲聲“爸爸”“媽媽”的親切呼喚，孩子們在家庭中沐浴父母的親情關(guān)愛，聆聽父母的諄諄教誨，慢慢長大成人。

然而，現(xiàn)實(shí)中一些“虎爸”“虎媽”“雞娃”(網(wǎng)絡(luò)流行詞，指的是父母為了孩子能讀好書、考出好成績，不斷給孩子安排各種學(xué)習(xí)課程和活動(dòng)的行為)心切，讓孩子學(xué)習(xí)遠(yuǎn)超該年齡段認(rèn)知水平的知識(shí)，并動(dòng)輒辱罵毆打，讓孩子們膽戰(zhàn)心驚，飽受傷害。更令人遺憾的是，這些父母并未意識(shí)到自己行為的不當(dāng)，而是認(rèn)為“打自己的孩子，別人管不著”“打他是為他好”。那么，家庭教育真的就是法外之地嗎?父母可以以愛之名隨心所欲地教育孩子，漠視孩子的權(quán)利嗎?我們可以從今年開始施行的家庭教育促進(jìn)法中找到問題的答案。

“虎爸”“虎媽”們的“雞娃”行為，折射出部分家長對家庭教育存在錯(cuò)誤理解，將提升孩子的學(xué)業(yè)成績作為家庭教育的核心甚至全部，嚴(yán)重阻礙了未成年人發(fā)展。這正是家庭教育促進(jìn)法要解決的重要問題之一。為了對家長的家庭教育行為進(jìn)行正確指引，家庭教育促進(jìn)法明確了家庭教育的定義和根本任務(wù)，并對家庭教育的內(nèi)容和方式方法作出指引性規(guī)定。據(jù)此，家長應(yīng)樹立正確的家庭教育觀念，將家庭教育的重心放在教孩子如何做人上，通過對孩子家國情懷、道德和法治意識(shí)、科學(xué)探索精神和創(chuàng)新意識(shí)、良好學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣、自我保護(hù)意識(shí)和能力、勞動(dòng)觀念與能力等方面的重點(diǎn)培養(yǎng)，幫助孩子修身立德，形成好思想、好品格、好習(xí)慣、好人格，為其一生的幸福奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

從“雞娃”行為本身來看，強(qiáng)迫孩子完成額外的課后作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù)以達(dá)成父母“望子成龍”的期望，是以犧牲孩子合理的休息、娛樂和體育鍛煉時(shí)間為代價(jià)的，這實(shí)際上侵害了未成年人休息、娛樂的權(quán)利。對此，家庭教育促進(jìn)法作出了積極回應(yīng)，明確要求未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)合理安排未成年人學(xué)習(xí)、休息、娛樂和體育鍛煉的時(shí)間，避免加重未成年人學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在國家出臺(tái)實(shí)施“雙減”政策的背景下，家長更應(yīng)自覺依法保護(hù)孩子的休息娛樂權(quán)，助力教育早日走出“校內(nèi)減負(fù)、校外增負(fù)”的怪圈。一方面，家長應(yīng)避免通過強(qiáng)迫孩子上各種培訓(xùn)班、完成額外課后作業(yè)等方式，擠占孩子的休息娛樂時(shí)間;另一方面，應(yīng)適度安排體育鍛煉、家務(wù)勞動(dòng)、親子閱讀等有益孩子身心健康的活動(dòng)，讓孩子在享受多樣、充實(shí)、有意義的家庭生活過程中健康成長。

與“雞娃”行為相隨相伴的，往往還有“虎爸”“虎媽”們對孩子的謾罵和毆打行為。家庭教育促進(jìn)法明確規(guī)定，未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人不得實(shí)施家庭暴力。在這里，應(yīng)注意區(qū)分教育懲戒行為與家庭暴力行為之間的界限。教育懲戒是家長通過對孩子失范行為施予否定性制裁，從而避免其再次發(fā)生，以促進(jìn)合范行為產(chǎn)生和鞏固的一種教育行為。它是促進(jìn)未成年人社會(huì)化的重要手段和保障，是教育活動(dòng)的自身要求和必要組成部分。家長可以對孩子施以必要的教育懲戒，但不得以毆打、捆綁、殘害、限制人身自由以及經(jīng)常性謾罵、恐嚇等方式實(shí)施對孩子身體、精神的侵害行為，對孩子的生命健康權(quán)和人格尊嚴(yán)造成損害。還應(yīng)注意的是，在實(shí)施教育懲戒后，應(yīng)對孩子進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)和安慰，在和諧的親子關(guān)系中使懲戒行為的教育功能得到真正發(fā)揮。

家庭教育促進(jìn)法的實(shí)施，標(biāo)志著依法帶娃的時(shí)代已經(jīng)到來，這也警示家長們“雞娃”不是可取之道。愿這部法律能夠喚醒家長們的家庭教育自覺，少一些強(qiáng)迫、控制和傷害，多一些尊重、保護(hù)和關(guān)愛，讓孩子們在舐犢情深的溫馨氛圍中健康成長。