支教對我而言，是一種可以超越時空的生命體驗，是一種對整個世界、對生命、對人文、對自我的關懷和認知的提升。

——楊鴻飛2016年7月支教結束寫于重慶

“陽光班”的少年曾經(jīng)“不那么陽光”。

2015年，九月的巴蜀，下了一場連月雨。重慶西部山區(qū)的大足中學，南京師范大學研支團的楊鴻飛來這里支教一個月了。濕漉漉的空氣在他的身上留下印記：連片的濕疹和痛癢難耐抓撓皮膚后的傷疤。

楊鴻飛當時任大足中學高一一班“陽光班”的語文老師兼副班主任。站在講臺上，他仔細觀察這個“陽光班”的特別之處：全班共有49名同學，其中孤兒5人、殘疾學生9人、患重大疾病的學生11人、貧困學生4人、低保戶家庭的學生9人、有過父母離異經(jīng)歷的學生9人……

楊鴻飛與同學們的首次見面在一片沉寂的課堂中結束了。

“由于孩子們特殊的成長環(huán)境，他們或多或少都存在著自卑、性格壓抑等問題。”深入了解到“陽光班”的情況后，楊鴻飛希望能在授課之余，于點滴的相處中給這些孩子帶來更多心靈上的豐盈。

經(jīng)過和班主任老師的交流，楊鴻飛想到了用自己最擅長的古典文學潛移默化地開導學生。

支教的第一堂課，他準備了很久。一首陶淵明的田園詩成為他帶孩子們領略中國古典詩歌意韻之美的首秀。這種故事性極強的授課方式，是學生們從沒有接觸過的。慢慢地，同學們低下的頭都抬了起來，眼神有了交流，也有人敢舉起手臂提問了。

首次試講，反饋甚佳。楊鴻飛信心大增。

他和支教團中的其他成員們一起推出了“誦讀國學經(jīng)典　助力陽光成長”的心理輔導計劃。為學生們舉辦專題講座，通過我國傳統(tǒng)國學經(jīng)典名著中的名篇、名句等，幫助學生學習了解中國傳統(tǒng)美德中的“孝”、“禮”、“義”等學習求知、接人待物方面的智慧。

楊鴻飛在上課。本人供圖

“每天的晚自習，我們會給大家讀一些《論語》中的句子，再將這些句子中的小典故以故事的形式講給大家聽，從中教會他們一些人與人相處、交朋友的方式。”楊鴻飛說，沒想到才過了一個多月，學生們在表達上就有了很大的起色，同學之間的交流也多了起來。

楊鴻飛發(fā)現(xiàn)，學生們的周記，也是吐露心聲的好方式。所以在批閱的過程中，楊鴻飛特別注重和他們的交流。“學生們會把最近遇到的問題，一些心里話或者一些成長的感悟寫進周記里。”楊鴻飛說，“我會靜下心來仔細看完，然后用評語的形式，告訴他們應該怎樣去做，很快就拉近了大家的距離，學生們的‘心結’也在逐漸地化解。”

每天教學任務結束后，楊鴻飛都會很快就被孩子們圍起來，被鬧著講故事。旅行的照片，大學的生活，仿佛楊鴻飛一張口，他們就能看到大山外的世界。“也許我并不能感同身受他們的苦痛，但我愿意無限地靠近他們，提供我能做的一切，然后讓他們對未來有期待。”

2016年5月，楊鴻飛班里的女生李雪(化名)要輟學。他有些疑惑，因為“陽光班”是大足中學和重慶慈善總會聯(lián)合創(chuàng)建的班級，除生活費外，學校已將同學們的學費、住宿費全免。詳細詢問后，楊鴻飛才知道因為沒錢充飯卡，李雪已經(jīng)餓了三天了。家庭的貧困讓她無法繼續(xù)讀書。

楊鴻飛(前排右四)在“陽光助學金”發(fā)放儀式上和同學們的合影。本人供圖

為了讓李雪繼續(xù)回到學校生活，楊鴻飛和研支團的支教老師在社交媒體上發(fā)布信息為她籌措生活費和助學金。令他吃驚的是，短短兩周內(nèi)，他們的小小善舉竟然獲得了三四百位愛心人士的支持，有人捐幾十、有人捐幾百、有人捐助上千元，楊鴻飛將每一筆善款進行登記、公示。以此為起點，他用這筆“助學金”資助了班里40位貧困同學，有8位愛心人士長期定向資助包括李雪在內(nèi)的8位貧困學生，直至他們高中畢業(yè)。

2016年7月，楊鴻飛支教結束，準備回歸校園繼續(xù)讀研�？墒撬麑�“陽光班”的關心卻沒有結束。

兩年來，楊鴻飛仍與這群孩子們保持聯(lián)系，為他們的“助學金”牽線搭橋，還在高考結束后為學生填報志愿的事情忙前忙后。這些孩子將他的付出看在眼里、記在心上，也在用實際行動報答這些研支團的老師們。

今年，正好是楊鴻飛帶過的2015屆“陽光班”參加高考，這49人中有41人考上大學，30余人高考分數(shù)超過重點線。當年所帶的一個小女孩張艷羽也以優(yōu)異的成績考入了南京師范大學，成了楊鴻飛的小學妹。

“那是一段絕不會后悔的生命體驗。”楊鴻飛說，2016年是難忘的一年，和孩子們的相處經(jīng)歷將成為他生命中永遠的烙印，這份關于愛的付出他會一生堅守并不斷傳遞。