央視網(wǎng)消息：
從教30余載，桃李滿天山。一直以來，新疆大學(xué)軟件學(xué)院于炯教授都深受廣大師生的喜愛和敬佩。“教書是手段，育人才是目的”是他的職業(yè)信條;“學(xué)高為師，身正為范”是他在工作、生活中的人生格言。
因材施教，讓每一課都是“新”的
教師從事的是塑造人、成就人的工作。于炯工作經(jīng)歷豐富，善于學(xué)習(xí)、借鑒和吸收國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方法，他結(jié)合高校教育的特點，成功提出了獨特的“一樣的學(xué)歷，不一樣的能力”的育人理念，把學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)作為最終目標(biāo)。
在實際教學(xué)過程中，針對生源質(zhì)量參差不齊、學(xué)生個人興趣愛好多樣化的特點，于炯做到“教亦多術(shù)”、因人而宜、因材施教，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。堅持“每課必備、每課必新”的原則，于炯及時將國內(nèi)外前沿技術(shù)融入課堂之中，力爭使每一節(jié)課都有一些新鮮的思想和內(nèi)容。他的課成為最受學(xué)生歡迎的課程之一，于炯本人也被學(xué)生親切地稱呼為“tall man”。
除此之外，他還特別關(guān)注學(xué)生的成功體驗，學(xué)生總是從他的“經(jīng)驗—再實踐”的過程中，體驗到更多成功的喜悅。
2008年，幾位在校生想開發(fā)一個創(chuàng)新軟件項目卻苦于沒有合適的工作地點，于炯了解情況后為他們特批一間學(xué)院教室，并安排專業(yè)教師和博士生進(jìn)行項目指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，他積極推動成立了軟件學(xué)院“大學(xué)生創(chuàng)新&創(chuàng)業(yè)實踐中心”，為學(xué)生組建的“工作室”和“虛擬企業(yè)”提供幫助支持。
做學(xué)生“最堅強的后盾”
當(dāng)教師是需要以整個生命去擁抱的偉大事業(yè)。于炯一直強調(diào)：“學(xué)校的一切工作都要圍繞教書育人來開展，教師的責(zé)任不僅在于授業(yè)，更在于傳道。”他既是學(xué)生的良師，又是學(xué)生的益友，他將“愛”“激情”“責(zé)任”“進(jìn)取”“感恩”確定為學(xué)院建設(shè)的核心文化價值，并將其滲透到學(xué)院的方方面面。
2006年，16歲的韋唯以高分考入軟件學(xué)院，是大家公認(rèn)的“小神童”。但是，進(jìn)入大學(xué)后，年齡較小的他生活自理能力弱，便產(chǎn)生了孤獨感。于是，他和游戲成為了“好朋友”，成績一落千丈。2007年，于炯剛剛調(diào)任軟件學(xué)院，他天天找韋唯聊天，關(guān)心他的生活，詢問學(xué)習(xí)上遇到的困難，幫助他自主學(xué)習(xí)。一個院長對一個學(xué)生的愛，對一個學(xué)生的不放棄，終于感化了這位曾自稱“夜神”的游戲王。韋唯說：“于院長是我堅實的后盾，讓我感受到親人的溫暖，把我從網(wǎng)絡(luò)游戲中帶回到課堂，帶回原本屬于我的大學(xué)生活。”最終，韋唯順利完成學(xué)業(yè)，畢業(yè)后也有了自己的事業(yè)。
于炯堅信，只要用無私的愛去呵護(hù)、用博大的胸襟去包容、用滿腔的熱情去培育，即使幼苗開始枯萎也能萌發(fā)新綠。他身體力行，幫助很多迷失的學(xué)生找到了生活的方向，成就了自己的事業(yè)，被學(xué)生親切地稱為“我們背后最堅強的后盾”。
扎根邊疆，譜寫西域華章
扎根邊疆，就要奉獻(xiàn)邊疆。于炯說：“新疆這片土地培養(yǎng)了我，我就要為她做出我的貢獻(xiàn)。”于炯不斷探索教育規(guī)律和民族教育發(fā)展的新模式，總結(jié)出了一套適合新疆民族教育特點的教學(xué)方法和經(jīng)驗。他將少數(shù)民族地區(qū)高素質(zhì)軟件人才培養(yǎng)創(chuàng)新作為學(xué)院教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，專門安排“一幫一”學(xué)習(xí)小組，針對少數(shù)民族同學(xué)的特點，采取特殊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)方案，創(chuàng)建多語種軟件研發(fā)團(tuán)隊，積極從社會上爭取項目提供給民族學(xué)生開發(fā)團(tuán)隊。
于炯認(rèn)為，一個好的教師，不僅要做到自己優(yōu)秀，還要帶動他人做到團(tuán)隊優(yōu)秀。因此，他自覺指導(dǎo)和幫助青年教師，積極引導(dǎo)他們立足課堂，提高教學(xué)效果。通過隨堂聽課、組織公開課教學(xué)、申報精品課程、指導(dǎo)青年教師專業(yè)教學(xué)研討等活動，把教師文化素質(zhì)、教學(xué)藝術(shù)的提高和教學(xué)實踐融為一體，使青年教師在理論指導(dǎo)和互相切磋中不斷提高。他還支持中青年教師參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，注重教師素質(zhì)的養(yǎng)成和“雙師型”教師隊伍的打造。于炯還十分重視師德教風(fēng)的熏陶，對青年教師制定詳細(xì)的培養(yǎng)計劃，激勵他們不斷將科研成果融入教學(xué)，養(yǎng)成教學(xué)與實踐相結(jié)合的作風(fēng)。
本著對事業(yè)的癡心、對學(xué)生的愛心、對工作的熱心、對未來的信心，于炯埋頭教育崗位，用行動詮釋著一位邊疆教師的質(zhì)樸操守。面對榮譽和掌聲，于炯說：“我還有很多要做的，希望少數(shù)民族地區(qū)軟件人才培養(yǎng)的路能越走越寬。”
