央視網(wǎng)消息

(實習記者 符洪銚)：“我只是一個堅持追夢的年輕人。”

何俊的夢想，不是都市生活的摩天大廈和斑斕霓虹，而是認真地在教育不發(fā)達的山區(qū)做一名人民教師。

這看似很容易，畢竟他已站上三尺講臺六年有余;卻也很艱難，難的是在深山鄉(xiāng)村里，一天天的堅守。

何俊說他的夢想很簡單，簡單到只需要一支粉筆、一塊黑板就能有收獲。然而，這簡單的夢想背后承載著的，是孩子們的夢想，是一個個家庭的希望。

一腳寬的家訪山路 他走了6年

何俊所在的四川涼山州鹽源縣藤橋鄉(xiāng)小學距離縣城有130公里，是離鹽源縣縣城最遠的學校，也是藤橋鄉(xiāng)唯一的一所小學。

學校有160多名學生，12位老師。學校的生源主要來自鄉(xiāng)里的四個行政村，方圓185平方公里，只有這么一所小學。因此，大部分學生都寄宿，周末回家，往來學校大多靠步行。

這也為何俊家訪增加了難度。多數(shù)情況下，他出行的交通工具是輛摩托車，但家訪的山路很多只有一腳寬，摩托車根本無法通行，只能步行。

“記得一次家訪，我走了三四個小時的山路，還沒到學生家。后來由于霧太大，只能原路返回了，以前從沒走過那么久的路。”6年來，何俊堅持家訪，風雨無阻。有時在下班后，有時在周末，有時在假期。

通過艱辛的家訪，他和家長共同探討制定目標，讓許多孩子取得了很大進步。尤其是對性格孤僻的學生，他會更多地給予他們熱情的幫助，使他們恢復(fù)自信。

何俊用腳步丈量著大山深處的土地，作為學校青年教師里唯一選擇繼續(xù)留任的他，也通過家訪體現(xiàn)著對教師工作的熱愛。

“我不走，走了孩子們就沒老師了。”

“縣城條件好的學校確實很多，但我就想著自己還年輕，畢竟山區(qū)缺老師。”2013年，憑著這股沖勁兒，何俊響應(yīng)國家“特崗教師”的計劃，來到了藤橋鄉(xiāng)小學。

剛來的時候，他說孩子們會拉著他的手，“學生的淳樸善良，讓我有一種想留下來的沖動。”

有一次下大雨，他的摩托車陷進泥里，正當他不知怎么辦的時候，一個學生家長出現(xiàn)了，幫他把車推了出來，還留他在家住了一晚。何俊說，到現(xiàn)在想想，還是感覺很溫暖。

這種溫暖，在師生間傳遞。楊龍是一個孤兒，父母早已過逝，因缺乏營養(yǎng)，他面黃肌瘦，何俊經(jīng)常給予他物質(zhì)幫助和精神關(guān)懷。孩子進步很快，他在作文中寫道：“老師，你就像我的父親一樣，謝謝您送我的新衣服和課外書，感謝您的教導之恩，我終生難忘。”

如今，楊龍已經(jīng)上了初中，學習成績非常好。逢年過節(jié)，何俊總能收到他寄來的賀卡。6年來，何俊教了近200名學生，很多學生畢業(yè)后�；貋砜此�，找他談心。

其實憑借教學能力，何俊每年都有很多機會可以借調(diào)去城里工作。2018年縣教育局就有一個崗位缺人，教育局離家只有十幾公里，但何俊還是放棄了這個機會。

“我不走，走了孩子們就沒老師了。”何俊說。

很多家長也是因為何俊在這，才放心將自己的孩子留在鄉(xiāng)小學，沒有轉(zhuǎn)去別的學校。“家長也不希望我走”，得知何俊可能會被調(diào)走后，有些家長找到他說：“老師你別走，把我的孩子帶畢業(yè)了再走吧。”何俊所帶的班級成績6年來一直在全區(qū)甚至全縣都是前三，升學率是他交給家長最好的答卷。

何俊自己也在2016年和2019年獲得了全縣優(yōu)秀教師、全縣優(yōu)秀班主任、學校優(yōu)秀班主任等榮譽稱號。雖然辛苦獲得了回報，但他從未放松過，堅守在教學一線，真心守護著大山里的孩子。

孝子與良師兩難全，他選擇成為別人的英雄

何俊是鹽源人，剛畢業(yè)時在雅安工作，后來選崗的時候考慮到父母在這邊，就選擇了藤橋鄉(xiāng)小學，但其實他家并不在藤橋鄉(xiāng)，而是在距離這里120多公里的縣城邊緣。

“一開始報名了國家的‘西部計劃’，想去西藏教書，但是爸媽說那兒太遠了，就回來了。”何俊說。

學校離父母居住的地方較遠，何俊兩三個星期才能回去一次。鄉(xiāng)里沒通公路前，他需要坐船回家，回趟家要七八個小時。

來學校的第三年，父親病重。當時何俊帶的是畢業(yè)班，他只在父親病床前陪伴了一周，便匆匆趕回學校，為孩子們補課。沒想到，在那之后便是永別。

現(xiàn)在母親一個人在家，前段時間因誤食農(nóng)藥中毒，何俊很難過，他并沒有太多時間陪伴家人。

“這很難兩全，只能跟著自己的心走了，一邊是母親獨自一人在家，一邊是山區(qū)的孩子沒有老師給上課。忠孝兩難全。我覺得自己認準的事情還是要堅持。”

父母是支持何俊的決定的，他的父親經(jīng)常說：“在什么地方就好好的待下去。”母親也經(jīng)常告誡他，“一心只能做一件事情。”

教育是一種傳承

何俊身邊的朋友都不能理解，別人都不愿意留下來的地方，為何他卻愿意堅守。

其實何俊打小就有當老師的想法，他也是鄉(xiāng)村教育的受益者。他深知教育對于山區(qū)的孩子意味著什么。

在何俊上初中時，教他數(shù)學物理兼化學的李老師就是他夢想的啟蒙老師。何俊說，李老師很重視和學生的溝通交流，培養(yǎng)學生的行為習慣，李老師的人格魅力征服了他，更讓他明白教育的重要性。

“我就想在這好好地教學生，我本身也是農(nóng)村出來的，也想為家鄉(xiāng)的教育獻一份力吧。”

何俊是除四個老教師外，任教時間最長的年輕教師。

他覺得在這教書就是他的夢想。出生于山區(qū)的他深知在這教育極度缺乏的深山里，孩子們需要他，他立志要用教育點燃這群孩子的希望。

“讓教育為孩子一生幸福奠基”是何俊不懈的追求，也是他今生倍感幸福的事。