央視網(wǎng)消息：

步入新時(shí)代的春天，扶貧攻堅(jiān)也進(jìn)入了深水區(qū)。扶貧下一步怎么走，如何做到真正意義上的脫貧、防止脫貧后返貧，除了扶持產(chǎn)業(yè)精準(zhǔn)扶貧，走好教育扶貧路線，提高貧困地區(qū)學(xué)生的基本素質(zhì)和自我發(fā)展能力、阻止貧困代際相傳也是重要的一環(huán)。

“應(yīng)繼續(xù)加大對西部地區(qū)的教育經(jīng)費(fèi)投入，讓鄉(xiāng)村、貧困地區(qū)的孩子也能享受公平而有質(zhì)量的教育。”在今年兩會(huì)上，來自寧夏銀川的全國人大代表馬恒燕對于西部地區(qū)的教育提出建議。作為從業(yè)三十多年的西部地區(qū)教育工作者，她見證了教育的變革，并且一直在探索如何讓每個(gè)孩子都自信、健康地成長。

“每個(gè)孩子都是一個(gè)珍貴的生命，都應(yīng)該得到尊重和愛護(hù)。”作為寧夏銀川市二十一小湖畔分校校長，這是馬恒燕一直以來的治校理念。

三十多年前，她還是一名小學(xué)體育教師的時(shí)候，學(xué)校的教育條件還很差，孩子們讀書的環(huán)境也很艱苦。那些寒冷的冬日，她總是心疼地把小手皴裂的孩子帶進(jìn)辦公室，將他們的手洗干凈后抹上油，然后再捂在棉衣里。孩子們都喜歡往這個(gè)“大姐姐”身邊湊�，F(xiàn)在，每個(gè)工作日的清晨，湖畔小學(xué)的孩子仍能見到這位和藹可親的“校長媽媽”。

33歲那年，馬恒燕挑起了“校長”的擔(dān)子。“小學(xué)六年要為孩子今后六十年負(fù)責(zé)”。

沉甸甸的責(zé)任，讓馬恒燕絲毫不敢懈怠。她大膽又科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙?shí)施了學(xué)生養(yǎng)成教育、教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)、民族教育、校園文化創(chuàng)新、“愛心幫扶”和促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展這“六大工程”。經(jīng)驗(yàn)和智慧讓她任職過的唐徠小學(xué)等幾所學(xué)校教育質(zhì)量和水平迅速提升，成為區(qū)域品牌學(xué)校。

2009年，馬恒燕被派往新建的銀川二十一小湖畔分校工作。“教育公平是最大的社會(huì)公平。每個(gè)孩子都能得到學(xué)校重視，是教育公平的起點(diǎn)。” 馬恒燕說，重視每一個(gè)孩子，就是要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的閃光點(diǎn)。在湖畔小學(xué)，每個(gè)孩子期末都能捧著獎(jiǎng)狀回家，“體育星”“藝術(shù)星”“閱讀星”“孝敬星”，自卑的孩子終于自信地笑了……自信的積累，為“學(xué)困生”順利轉(zhuǎn)化、縮小孩子之間成長差距，做好了心理準(zhǔn)備。為了在實(shí)踐中升華理論，馬恒燕牽頭申報(bào)了《“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化策略與研究》課題，被列為國家規(guī)劃課題。

在“及格率”“優(yōu)秀率”“升學(xué)率”的壓力面前，“素質(zhì)教育”難道真是“作作秀”?馬恒燕決心從這個(gè)“怪圈”中突圍。

經(jīng)過多年潛心摸索，馬恒燕總結(jié)提煉出了“靈韻教育”的辦學(xué)模式。“靈動(dòng)課堂”、教學(xué)沙龍研討、教師頂崗游學(xué)……增長了老師們的見識和智慧;《小魚兒》校報(bào)、電視臺、學(xué)唱京劇秦腔、讀書節(jié)、童話節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)……豐盈了孩子們的精神世界。在湖畔小學(xué)，老師們開開心心地教書育人，孩子開開心心地讀書成長。

僅四年，學(xué)校就從最初的9個(gè)教學(xué)班、203個(gè)學(xué)生、39名教師，就發(fā)展到了29個(gè)教學(xué)班、1482名學(xué)生、72名教師的規(guī)模。馬恒燕也先后被授予銀川市“十佳校長”、自治區(qū)“禮德之星”、全國總工會(huì)“女職工建功立業(yè)標(biāo)兵”、全國“十佳小學(xué)校長”、“全國三八紅旗手標(biāo)兵”等稱號。

教好一個(gè)孩子，幸福一個(gè)家庭;辦好一所學(xué)校，惠澤一方百姓。對于馬恒燕來說，老師就像是學(xué)生的“第二父母”，要真正成為孩子生命中重要的人。