新華社長春9月12日電(李典)“請思考，二分之一和百分之五十是一樣的嗎?”記者眼前這位身著白色襯衫、深色褲子，年逾花甲，面帶微笑，正在上人文數(shù)學(xué)課的是東北師范大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院高夯教授。近來，他與鐘南山、張伯禮等人榮獲2020年“全國教書育人楷模”稱號。

以數(shù)學(xué)為樂的教育者

“教數(shù)學(xué)是我的樂趣，三尺講臺是我今生的摯愛。”高夯說。高校的數(shù)學(xué)課對大多數(shù)文科生而言抽象、晦澀、難懂，但在高夯的課堂上，同學(xué)們聽得津津有味，座無虛席。“高老師風(fēng)趣幽默的授課風(fēng)格讓我重新認識了數(shù)學(xué)，原來學(xué)數(shù)學(xué)也可以是一件很快樂的事。”馬克思主義學(xué)部學(xué)生鄭子怡說。

在全國高校，面向文科學(xué)生開設(shè)的數(shù)學(xué)課程多數(shù)被命名為 “文科數(shù)學(xué)”，而在東北師范大學(xué)這門課程叫“人文數(shù)學(xué)”，是由高夯開設(shè)主講的。他不是簡單地修改課程名稱，也不是對專業(yè)數(shù)學(xué)的簡單壓縮，而是在培養(yǎng)目標、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)方式上進行全新的改革和探索。

“我主要培養(yǎng)學(xué)生兩個素養(yǎng)——不亂說和不說亂，有根據(jù)的說話是‘不亂說’，有邏輯的說話是‘不說亂’。”高夯說。

“‘畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。’在這句詩里，西湖六月的風(fēng)光與春夏秋冬四季不同，那它是什么季節(jié)?”“籃球場是平面的還是曲面的?”這些都是高夯在數(shù)學(xué)課上提出的問題。在很多學(xué)生看來，高夯不只是數(shù)學(xué)家，還是哲學(xué)家。

點亮學(xué)生夢想的筑夢人

從教39年的高夯一直把因材施教當成培養(yǎng)學(xué)生的出發(fā)點。“學(xué)校不是工廠，課堂不是流水線，我們培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該各有特點和個性。”高夯說。

2017年東北師范大學(xué)成立“陸家羲數(shù)理基地班”。年逾花甲、剛剛卸任學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的高夯主動請纓擔任該班的班主任。班里的學(xué)生來自全國各地，個性迥異，但誰適合學(xué)代數(shù)、誰適合學(xué)幾何、誰適合學(xué)物理、誰適合學(xué)統(tǒng)計……高夯為他們制定了個性化的教學(xué)方案。

高夯熱心幫助每一位求知若渴的學(xué)生。在外資企業(yè)工作的林萍曾是一名函授生，高夯發(fā)現(xiàn)她有數(shù)學(xué)天賦，就鼓勵她考研讀博，如今她已成為東北師范大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院的一名教授。林萍告訴記者，沒有高老師的點撥和幫助，就不可能有今天的她，高老師改變了她的人生軌跡。

不論是不是自己的學(xué)生，只要前來求教，高夯都會真誠相待。2010年，高夯收到了一封來自吉林省孤兒學(xué)校的信，一名學(xué)生慕名向他請教。高夯幾經(jīng)周折找到這名孤兒學(xué)生，并了解到他性格內(nèi)向、孤僻、嚴重偏科，卻唯獨愛數(shù)學(xué)。在后來的日子里，高夯無論工作多忙，都會抽出時間對他定期輔導(dǎo)，解決他生活和思想上的困惑，幫助他如愿考上大學(xué)，找到心儀的工作。

教育扶貧的探路者

“三尺講臺系國運，一生秉燭鑄民魂”。高夯還將目光投向貧困地區(qū)的教育。“師范大學(xué)培養(yǎng)的是中小學(xué)的教師，只有把他們培養(yǎng)好，他們到基層、到祖國最需要的地方去，我們國家才會變得更好。”高夯說。

2007年，時任學(xué)校教務(wù)處處長的高夯開始著手教師教育創(chuàng)新東北實驗區(qū)的建設(shè)。他主動聯(lián)系地方政府與學(xué)校，貧困縣一個一個去，學(xué)校一所一所看。他帶領(lǐng)團隊探索實施的“師范大學(xué)—地方政府—中小學(xué)校”合作教師教育實踐新模式，又稱UGS教師教育新模式，走出了一條教育扶貧的新路，如今已在全國推廣。

UGS模式不僅使學(xué)生有了固定的實習(xí)基地，解決了師范生實習(xí)難的問題，也為貧困地區(qū)的教師提供了專業(yè)技能培訓(xùn)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與教育扶貧的共贏。

黑龍江省大慶市林甸縣曾是國家級貧困縣，也是東北師范大學(xué)最早建立的實驗區(qū)之一。“剛到這里的時候，學(xué)校的教學(xué)環(huán)境艱苦、設(shè)備簡陋，老師們的教學(xué)水平與市內(nèi)學(xué)校還有明顯差距，每年都有學(xué)生選擇轉(zhuǎn)校，生源流失現(xiàn)象嚴重。”高夯回憶道。無論酷暑寒冬、風(fēng)霜雨雪，高夯都會帶領(lǐng)學(xué)校講師團不間斷地深入實驗區(qū)中小學(xué)課堂，為當?shù)氐睦蠋焸冎v課、評課、送課，進行課堂質(zhì)量分析。

目前，東北師范大學(xué)創(chuàng)新實驗區(qū)已遍布全國14個省、46個縣市的219所學(xué)校，培訓(xùn)過近萬名基層教師。

三十余載寒來暑往，高夯始終扎根在東北這片黑土地上，從滿頭青絲到兩鬢斑白，他所教授的數(shù)萬名學(xué)生遍布全國各地。如今64歲的高夯說，希望能工作到70歲，“我的愿望很簡單，希望自己還能被需要。”