中學(xué)生可能寫(xiě)出靠譜論文嗎

知識(shí)分子

張及晨

由于從小就對(duì)天文學(xué)產(chǎn)生了濃厚興趣，我小學(xué)時(shí)就參與過(guò)北京市少年宮的天文興趣小組，后多次參加全國(guó)中學(xué)生天文奧林匹克競(jìng)賽并入選國(guó)家隊(duì)。2018年5月，我代表國(guó)家參加了第69屆英特爾國(guó)際科學(xué)與工程大獎(jiǎng)賽，學(xué)科為天體物理。雖然我初高中就讀的北京一零一中學(xué)科技辦公室、科技老師提供了相關(guān)支持，但我的研究課題并沒(méi)有接受校內(nèi)導(dǎo)師的直接指導(dǎo)，而是在清華大學(xué)物理系的導(dǎo)師指導(dǎo)下獨(dú)立完成的。

中學(xué)生也有機(jī)會(huì)入高校做科研

2013年起，中國(guó)科協(xié)、教育部聯(lián)合開(kāi)展中學(xué)生科技創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)計(jì)劃(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“英才計(jì)劃”)，是一種為普通中學(xué)生獲得高校科研資源的通道。由于在天文學(xué)科方面的特長(zhǎng)，2015年，高一的我入選了“英才計(jì)劃”，師從清華大學(xué)物理系天體物理中心王曉鋒教授，有機(jī)會(huì)在高中階段就接觸到了高等院校的科研工作。

由于前期有一定的學(xué)科競(jìng)賽基礎(chǔ)知識(shí)，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，我閱讀了大量相關(guān)領(lǐng)域的文獻(xiàn)，多次隨課題組去國(guó)家天文臺(tái)興隆觀測(cè)基地進(jìn)行觀測(cè)。在“英才計(jì)劃”結(jié)束后的今年春節(jié)，導(dǎo)師課題組里所有研究生都回家過(guò)年時(shí)，因我家在北京，便受導(dǎo)師委托獨(dú)自一人到天文臺(tái)完成了一夜觀測(cè)任務(wù)。有同學(xué)跟我開(kāi)玩笑說(shuō)：“你被當(dāng)成研究生大過(guò)年的搬磚去了。”

在閱讀了大量文獻(xiàn)并與導(dǎo)師多輪討論后，我確定下了自己的選題是基于觀測(cè)數(shù)據(jù)的研究，隨后使用在線的超新星公開(kāi)數(shù)據(jù)庫(kù)作為原始數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，其中也用課題組的望遠(yuǎn)鏡觀測(cè)時(shí)間進(jìn)行了部分補(bǔ)充。反復(fù)修改歷時(shí)一年后，我完成了論文的主體，隨后參賽。

競(jìng)賽考核重點(diǎn)：是否親自完成

中學(xué)生科研成果的聚集是各類(lèi)科技創(chuàng)新類(lèi)競(jìng)賽，有中國(guó)科協(xié)主辦的全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“青創(chuàng)大賽”)、“明天小小科學(xué)家”獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“明小”)等，其中優(yōu)秀的科學(xué)研究項(xiàng)目被選拔出來(lái)參加英特爾國(guó)際科學(xué)與工程學(xué)大獎(jiǎng)賽。這些競(jìng)賽通常要求參賽選手以論文形式提交自己的研究項(xiàng)目，并提交研究日志、原始數(shù)據(jù)等補(bǔ)充資料，“青創(chuàng)大賽”還要求有正式的科技查新報(bào)告。

以“青創(chuàng)大賽”為例，如果想進(jìn)入全國(guó)終評(píng)，必須要經(jīng)過(guò)省級(jí)賽事的推薦，在各省級(jí)甚至地級(jí)的“青創(chuàng)大賽”中，各個(gè)選手也需要制作展板，接受多位相關(guān)學(xué)科專(zhuān)家的一對(duì)一問(wèn)辯。“明小”的初審是全國(guó)在線盲評(píng)，而且現(xiàn)場(chǎng)終評(píng)時(shí)不僅有針對(duì)課題本身的多輪問(wèn)辯，還會(huì)有一場(chǎng)權(quán)重很高的綜合素質(zhì)問(wèn)辯(面試)，由多位科學(xué)家面試一位選手，學(xué)生是不是真心熱愛(ài)科學(xué)，通過(guò)此環(huán)節(jié)就能檢驗(yàn)出來(lái)。

在這個(gè)過(guò)程中，評(píng)審最關(guān)注的問(wèn)題之一是項(xiàng)目是否由學(xué)生親自完成。如果一個(gè)選手可以倒背如流自己的項(xiàng)目介紹詞，但評(píng)委問(wèn)幾個(gè)本項(xiàng)目外相關(guān)密切領(lǐng)域的基礎(chǔ)概念或應(yīng)用，卻一問(wèn)三不知的話，那就不得不懷疑是否是選手自己完成的項(xiàng)目了。能“存活”到全國(guó)級(jí)賽事的選手，都經(jīng)過(guò)了多次這樣的審查，但難免有漏網(wǎng)之魚(yú)。我作為選手，參賽中喜歡休息時(shí)在會(huì)場(chǎng)內(nèi)閑逛做點(diǎn)“同行評(píng)議”(也是學(xué)習(xí)交流)，可能因我不是評(píng)委，一些選手會(huì)把更真實(shí)的一面表現(xiàn)出來(lái)，有很多項(xiàng)目我可以主觀感覺(jué)出是導(dǎo)師提供的課題思路并且手把手代辦的。至于為什么可以一路綠燈通過(guò)重重審查并獲獎(jiǎng)，就無(wú)從得知了。

不過(guò)如前所述，這些比賽需要學(xué)生親自面對(duì)評(píng)委答辯，想大尺度大規(guī)模造假，恐怕難以過(guò)關(guān)。

中學(xué)生科研過(guò)程中的問(wèn)題

在科創(chuàng)類(lèi)競(jìng)賽中表現(xiàn)出彩的科研項(xiàng)目，大多有高�？蒲性核鶎�(dǎo)師的指導(dǎo)，這在科創(chuàng)類(lèi)競(jìng)賽中是明確允許的。而中學(xué)生獲得導(dǎo)師的渠道主要分為兩大類(lèi)，家長(zhǎng)的關(guān)系和各類(lèi)人才培養(yǎng)計(jì)劃。第一類(lèi)情況下，有些中學(xué)生的參賽項(xiàng)目可能就是導(dǎo)師研究組里的子課題，再加上研究生的手把手指導(dǎo)。這種情況在國(guó)內(nèi)一線城市的科創(chuàng)類(lèi)競(jìng)賽中占比很大。

而第二類(lèi)渠道，除了我進(jìn)入的“英才計(jì)劃”外，一些地方科協(xié)也有類(lèi)似的人才培養(yǎng)計(jì)劃，大體流程都是科協(xié)系統(tǒng)下放名額到地方重點(diǎn)中學(xué)，由中學(xué)推薦學(xué)生至高校導(dǎo)師，然后由高校組織導(dǎo)師面試，入選后有1—2年的培養(yǎng)計(jì)劃，并由主辦機(jī)構(gòu)補(bǔ)貼培養(yǎng)開(kāi)銷(xiāo)。北京市科協(xié)剛剛開(kāi)始在后備人才培養(yǎng)計(jì)劃選拔的第一輪中，加入相關(guān)學(xué)科的筆試環(huán)節(jié)，完善了選拔的科學(xué)性。

這些計(jì)劃的初衷是給中學(xué)生們體驗(yàn)科研的機(jī)會(huì)，但在實(shí)際操作中，作為親歷者，我也看到了一些問(wèn)題。如果想做出一些實(shí)質(zhì)性的科研成果，沒(méi)有足夠的知識(shí)積累顯然是不可能的。這些計(jì)劃中，很多中學(xué)生由于基礎(chǔ)不足，無(wú)法做出實(shí)質(zhì)性的科研成果。很多中學(xué)生入選后可能就是參觀了下實(shí)驗(yàn)室，跟著研究生助教們刷了幾次試管體驗(yàn)了一下。當(dāng)然，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，能體驗(yàn)到科研已經(jīng)很難得。

由于知識(shí)水平和閱歷限制，大多數(shù)中學(xué)生論文的水平質(zhì)量無(wú)法和大學(xué)生論文相提并論。很多中學(xué)生的題目都源自于生活中的一些點(diǎn)滴小事，所以在科創(chuàng)類(lèi)競(jìng)賽中，更多的是應(yīng)用創(chuàng)新型的研究課題。在科創(chuàng)類(lèi)競(jìng)賽圈有個(gè)笑話，就是那些做生物醫(yī)學(xué)選手的開(kāi)場(chǎng)白總是講：“我的×××(親戚)得了×××病，年輕的我立志于要研究出治療方案，于是我就有了靈感去研究×××。”

不過(guò)，在科創(chuàng)比賽的工程學(xué)類(lèi)中經(jīng)常能看到各種有趣的小創(chuàng)意發(fā)明，能真正解決一些生活中的實(shí)際小問(wèn)題，畢竟孩子們的想象力比成年人豐富得多。

中學(xué)生科研功利化的利弊

科技創(chuàng)新賽事的“出口”一直以來(lái)是公眾關(guān)注的話題。近年教育部已經(jīng)明確取消了科創(chuàng)類(lèi)賽事的加分和保送制度，把決定權(quán)下放到高校，客觀上提高了這類(lèi)附加分的科學(xué)與嚴(yán)謹(jǐn)性�，F(xiàn)在高校的自主招生對(duì)于科創(chuàng)類(lèi)競(jìng)賽很看重，但一般也需要達(dá)到全國(guó)賽級(jí)別，而且高校在進(jìn)行自主招生的面試時(shí)，通常會(huì)請(qǐng)相關(guān)院系的教授們來(lái)聽(tīng)學(xué)生答辯，如果有問(wèn)題，在最后一輪也有機(jī)會(huì)被發(fā)現(xiàn)。

科研需要花費(fèi)大量時(shí)間，故大多都是學(xué)有余力并且對(duì)某領(lǐng)域有濃厚興趣的學(xué)生在做，且每一次參賽周期也需要大概半年至一年的時(shí)間。如果高校僅僅以“發(fā)表期刊文章”作為自主招生門(mén)檻的話，前段時(shí)間曝出的中學(xué)生論文抄襲確實(shí)是見(jiàn)效快的操作。

當(dāng)然，功利性不見(jiàn)得是壞事，數(shù)理化生信奧賽由于有明確的(國(guó)家集訓(xùn)隊(duì))保送制度，吸引了大量中學(xué)生參加，客觀上國(guó)家隊(duì)的實(shí)力確實(shí)世界領(lǐng)先。大家都喜歡看到中國(guó)隊(duì)摘金奪銀，但如果沒(méi)有這樣的優(yōu)惠政策，中國(guó)隊(duì)的成績(jī)還可能這樣好嗎?

再回到科研上面，大多同學(xué)還是對(duì)某個(gè)學(xué)科真正有濃厚興趣，或者做出了有創(chuàng)新的發(fā)明才會(huì)站到科創(chuàng)賽場(chǎng)上展示自己的成果。我同一些高校教授也討論過(guò)競(jìng)賽與招生的話題，他們更看重的是未來(lái)的潛力。中學(xué)生科研經(jīng)歷可能更能體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和探究精神，因而比單純的奧賽更有說(shuō)服力。同時(shí)也要注意，中學(xué)生科研都應(yīng)該在學(xué)有余力的前提下，如果舍本逐末，沒(méi)有把課內(nèi)基礎(chǔ)做好，短期的科創(chuàng)競(jìng)賽成果并不能代表長(zhǎng)期的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

最近，我又發(fā)現(xiàn)了這些計(jì)劃中的新問(wèn)題。一些同學(xué)在導(dǎo)師指導(dǎo)下在某一個(gè)方向做出了不錯(cuò)的成果，可以發(fā)表論文。但在未來(lái)的學(xué)習(xí)或者發(fā)展中卻局限在了這個(gè)極小的分支領(lǐng)域上。這樣的分化至少要到研究生階段才應(yīng)該出現(xiàn)，如果中學(xué)時(shí)就已經(jīng)定型，不知是利是弊?

(作者系世界聯(lián)合學(xué)院學(xué)生)