學習如果沒有目標,就像一艘沒有舵的船,隨波逐流,很容易讓人迷失方向。而在孩子面前,家長就是孩子的“方向”,可以主動采用一些認知的策略,讓孩子學習自我調(diào)節(jié)的始動機制,及早的讓孩子知道自己應(yīng)該學習什么,明確自己的學習目標。所以,掌門1對1建議培養(yǎng)學習目標,教育應(yīng)該從小抓起。

掌門1對1:以“專注”為本

掌門1對1建議0-3歲的孩子,應(yīng)注重培養(yǎng)內(nèi)在秩序,培養(yǎng)目標以“專注”為本。著名教育家蒙臺梭利曾說過,這個年齡階段是秩序感發(fā)展的關(guān)鍵期。由此可見,“秩序感”也是自小開始,將培養(yǎng)落到細微實處,從生活中的點點滴滴進行培養(yǎng)的。比如讓3歲的孩子把圖書收拾一下,不僅僅是說“你去把圖書理齊”就行的。首先要細化:“小書歸小書,大書歸大書”;其次要給孩子一個操作步驟,如:先把圖書都擺出來,然后小書和小書歸在一起,大書和大書歸在一起,最后將書抓起鐓一下。

掌門1對1:以“興趣”為本

掌門1對1建議3-9歲的孩子,應(yīng)注重植入情理原則,培養(yǎng)目標以“興趣”為本。孩子對任何事物的興趣都不是與生俱來,而是后來的培養(yǎng)。孩子的可塑性時很強的,作為家長應(yīng)該讓孩子多參加一些有趣的興趣小組或者課外活動。

掌門1對1:以“準確”為本

掌門1對1建議9-12歲的孩子,應(yīng)注重植入邏輯思維,培養(yǎng)目標以“準確”為本。知識和經(jīng)驗是形式邏輯的起點,缺乏相應(yīng)領(lǐng)域的專業(yè)知識,就無法再相應(yīng)的領(lǐng)域進行邏輯思考。在教育孩子學習任何知識的時候,將形式邏輯中的演繹和歸納帶進去練習,會起到事半功倍的效果。比如孩子的一道數(shù)學應(yīng)用題,答案是唯一的,但并不代表解答的思路和方式也是唯一的,在給出的正確答案的情況下,引導孩子帶有目標的去思考不同的解題方法,長時間進行,邏輯推理能力會有一定的提高。

掌門1對1:以“領(lǐng)悟”為本

掌門1對1建議12-18歲的孩子,應(yīng)注重擴充放大形式,培養(yǎng)目標以“領(lǐng)悟”為本。此階段的孩子已經(jīng)對事物有一定的判斷能力,而家長需要做的是,教導他們從經(jīng)歷的每件小事、學到的知識中,自己去揣摩從中到底自己學到的什么,領(lǐng)悟出怎樣的道理,加以總結(jié)。如此長期以來,更有利于孩子的成長,將孩子培養(yǎng)成一名優(yōu)秀的青少年。