每逢假期，除了探親訪友、旅游休閑，重慶師范大學(xué)輔導(dǎo)員與思政課專任教師還有一項(xiàng)重要的工作，就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪。“家訪已堅(jiān)持了14年，走出去與請(qǐng)進(jìn)來(lái)相結(jié)合，新生家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、流動(dòng)家長(zhǎng)學(xué)校等有效舉措成為一道道風(fēng)景線!”學(xué)生處負(fù)責(zé)人張明志介紹，根據(jù)學(xué)生需求，學(xué)校進(jìn)行劃片，有的是專門去送喜榜，有的是對(duì)學(xué)業(yè)困難、家庭困難進(jìn)行調(diào)研，“家校聯(lián)動(dòng)，筑牢育人共同體，輔導(dǎo)員、家長(zhǎng)和學(xué)生之間的交流和溝通，切實(shí)解決了學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題。”學(xué)校把思政教育從校園做到了校外、做到了家庭。

高校思政課教師和輔導(dǎo)員，是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，“兩支隊(duì)伍”的融合程度影響到大學(xué)生思想政治教育的水平和質(zhì)量。近年來(lái)，重慶高校緊緊圍繞“立德樹(shù)人”這一中心任務(wù)，著力于主渠道與主陣地的有效銜接貫通，在機(jī)制、課程、資源、平臺(tái)等方面，積極探索實(shí)踐“兩支隊(duì)伍”同向同行、互聯(lián)互補(bǔ)的“融合”之路。

“身份融合”：專兼互融，雙向發(fā)展

《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》指出：“高校思想政治工作隊(duì)伍和黨務(wù)工作隊(duì)伍具有教師和管理人員雙重身份，要納入高校人才隊(duì)伍建設(shè)總體規(guī)劃，形成一支專職為主、專兼結(jié)合、數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良的工作力量。”

重慶師范大學(xué)專門設(shè)立了“輔導(dǎo)員教師崗”和“輔導(dǎo)員管理崗”，在管理崗中劃分為輔導(dǎo)員管理崗、實(shí)職管理崗和一般管理崗，在專業(yè)技術(shù)崗中劃分為輔導(dǎo)員教師崗、教學(xué)科研崗和其他專業(yè)技術(shù)崗，在學(xué)校規(guī)章中把輔導(dǎo)員的雙重身份確定下來(lái)。

“實(shí)行雙向機(jī)制雙向發(fā)展。”重慶師范大學(xué)黨委副書(shū)記龔燕介紹，“不僅認(rèn)定其作為輔導(dǎo)員的工作量，還以教學(xué)工作量的形式認(rèn)可輔導(dǎo)員日常思想政治教育工作。”針對(duì)專門從事學(xué)生工作的專職輔導(dǎo)員、團(tuán)及學(xué)工干部等學(xué)生工作系統(tǒng)人員，學(xué)校專門出臺(tái)《重慶師范大學(xué)學(xué)生工作系統(tǒng)人員專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)審非課堂教學(xué)工作量認(rèn)定辦法》，認(rèn)定其在思想政治領(lǐng)域主題教育工作中的新生入學(xué)及畢業(yè)生教育、軍訓(xùn)教育、主題班會(huì)、青年馬克思主義者培養(yǎng)工程培訓(xùn)，心理健康教育與咨詢工作中的心理健康咨詢實(shí)驗(yàn)技術(shù)指導(dǎo)、心理健康教育團(tuán)體輔導(dǎo)、心理評(píng)估實(shí)驗(yàn)技術(shù)指導(dǎo)等工作為非課堂教學(xué)工作量，并納入輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)評(píng)定教學(xué)工作認(rèn)定范圍。

學(xué)校馬克思主義學(xué)院整合思政理論課教師和全校輔導(dǎo)員，積極推進(jìn)思政理論課實(shí)踐教學(xué)，思政理論課教師受聘或受派參加“青馬工程”“三下鄉(xiāng)”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練”等社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)，一些輔導(dǎo)員受聘參加實(shí)踐教學(xué)課的指導(dǎo)，通過(guò)“實(shí)踐教學(xué)”實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容一致、學(xué)分互認(rèn)，打通了思政課實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐之間的障礙，提高了實(shí)踐育人的成效。

學(xué)校把“兩支隊(duì)伍”擺在同樣重要的位置。通過(guò)評(píng)選“金牌輔導(dǎo)員”“金牌教師”、學(xué)生“最喜愛(ài)的輔導(dǎo)員”、“學(xué)生最喜愛(ài)的班主任”等，讓兩支隊(duì)伍的工作成果都得到了體現(xiàn)。

“機(jī)制融合”：線上線下，整體實(shí)踐

重慶文理學(xué)院從頂層設(shè)計(jì)、實(shí)踐運(yùn)作和保障體系等三個(gè)維度發(fā)力，注重形成和完善思政課教師與輔導(dǎo)員隊(duì)伍同向同行的合作育人機(jī)制。

學(xué)校成立了以黨委書(shū)記為組長(zhǎng)的思政課教師與輔導(dǎo)員隊(duì)伍合作育人領(lǐng)導(dǎo)小組，將思政課教師與輔導(dǎo)員隊(duì)伍合作育人納入學(xué)校年度工作考核目標(biāo)，統(tǒng)籌解決思政課教師與輔導(dǎo)員隊(duì)伍合作育人的重大問(wèn)題。

構(gòu)建了線上和線下銜接“雙師同堂”育人機(jī)制。思政課線上教學(xué)以思政課教師為主、輔導(dǎo)員為輔實(shí)施;線下教學(xué)的答疑、成績(jī)?cè)u(píng)定(日常行為表現(xiàn)成績(jī)除外)由思政課教師負(fù)責(zé)，社會(huì)實(shí)踐由思政課教師與輔導(dǎo)員分工負(fù)責(zé)。“雙師”集體備課，分享教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并定期研判形勢(shì)，共建共享大學(xué)生思想政治教育網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)、案例資源庫(kù)和考試資源庫(kù)。

同時(shí)，依托名師工作室、重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目以及一系列重大教學(xué)科研項(xiàng)目，充分發(fā)揮教學(xué)名師、輔導(dǎo)員年度人物等各級(jí)各類名師的引領(lǐng)示范作用，領(lǐng)銜組建思政課、周末思想教育課以及每個(gè)精品專題的教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)思政課教師與輔導(dǎo)員隊(duì)伍合作育人的規(guī)范化、制度化、常態(tài)化。

學(xué)校開(kāi)展了富有銜接性思政課教師與輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體實(shí)踐。每門思政課程都凝練出14—16個(gè)精品專題分學(xué)期實(shí)施。每個(gè)專題都由思政課教師和輔導(dǎo)員共同設(shè)計(jì)。《年輕不再迷茫—大學(xué)究竟學(xué)什么》《踐行中國(guó)夢(mèng)，爭(zhēng)做優(yōu)秀大學(xué)生》《課外活動(dòng)的策劃與實(shí)施》《做一個(gè)有責(zé)任的大學(xué)生》，這些專題都與大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求緊密相連。

學(xué)校結(jié)合校史校情實(shí)際，利用周末黨校團(tuán)校、周末思想教育、周末文化廣場(chǎng)、周末社會(huì)實(shí)踐等四大平臺(tái)開(kāi)展周末教育專題教學(xué)活動(dòng)，并由思政課教師和輔導(dǎo)員攜手組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)同開(kāi)展此項(xiàng)工作。

“工作融合”：撬動(dòng)助推，共建共育

從“全國(guó)高校思想政治理論課教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)擇優(yōu)支持計(jì)劃”《整合思想政治理論課教師和輔導(dǎo)員隊(duì)伍研究》項(xiàng)目組調(diào)研報(bào)告中獲悉，“有的思政課教師擁有理論知識(shí)但未能緊密聯(lián)系實(shí)際為學(xué)生解疑釋惑;而有的輔導(dǎo)員沒(méi)有馬克思主義類的專業(yè)背景，又很難把握和回應(yīng)學(xué)生關(guān)心的重大理論和實(shí)踐問(wèn)題。”

正視大學(xué)生思想政治教育中“兩張皮”的存在，國(guó)家教育部門高等學(xué)校馬克思主義理論類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員鄧卓明教授提出：“提高‘兩支隊(duì)伍’融合水平，有利于增強(qiáng)立德樹(shù)人的育人合力，有利于提升‘兩支隊(duì)伍’職業(yè)素養(yǎng)，有利于提升大學(xué)生思想政治教育精細(xì)化水平。”“‘兩支隊(duì)伍’的深度融合，是提高高校大學(xué)生思想政治工作質(zhì)量的保證，也為學(xué)校其他隊(duì)伍的融合起到很好的示范引領(lǐng)作用。”

鄧卓明提出，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，促使“兩支隊(duì)伍”在工作中的深度合作與交流，共同關(guān)注學(xué)生，實(shí)現(xiàn)理論研究與實(shí)際工作的相互促進(jìn)。

目前，在重慶師范大學(xué)已建市、校級(jí)輔導(dǎo)員名師工作室4個(gè)。在“姜土生工作室”，吸納了除輔導(dǎo)員之外的4名思政理論課教師，大家一起申報(bào)科研項(xiàng)目、一起研究教材，圍繞“‘五三二’思想政治教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式”“社會(huì)工作介入高校學(xué)生思想政治工作”“高校學(xué)生主題班會(huì)課程化”“基于情感培育的少數(shù)民族學(xué)生思想政治教育深度介入”等主題開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育實(shí)踐探索。工作室成員先后主持和主研的國(guó)家、省部級(jí)科研項(xiàng)目10余項(xiàng)，共同關(guān)注，共同調(diào)研，了解大學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、大學(xué)生的需要、大學(xué)生思想中存在的問(wèn)題，共同施策，形成了“兩支隊(duì)伍”工作中的融合。

在重慶城市管理職業(yè)學(xué)院，每一位思政課教師都要聯(lián)系一個(gè)二級(jí)學(xué)院、聯(lián)系一個(gè)專業(yè)、聯(lián)系一個(gè)班級(jí)。每一位思政課教師都要深度參與到二級(jí)學(xué)院黨總支的黨建工作、學(xué)生工作、人才培養(yǎng)之中。“三聯(lián)系”把“融合”寫(xiě)入了思政理論課教師和輔導(dǎo)員的日常工作中，推動(dòng)全校形成共建共育人才培養(yǎng)的大思政格局。

制度夠硬，考核更夠硬。對(duì)“三聯(lián)系”的考核，學(xué)校每學(xué)期進(jìn)行一次�？己私Y(jié)果與專任教師的階段性和年終績(jī)效考核、兼課教師的年終教學(xué)績(jī)效考核掛鉤。同時(shí)，思政課教師對(duì)聯(lián)系學(xué)院學(xué)生的工作要進(jìn)行評(píng)價(jià)，黨委宣傳部對(duì)各二級(jí)學(xué)院支持思政理論課教師和輔導(dǎo)員融合開(kāi)展“三聯(lián)系”工作的情況要進(jìn)行考核，納入二級(jí)學(xué)院績(jī)效考核指標(biāo)體系。“三聯(lián)系”提升了思政課教師的責(zé)任感、獲得感，使學(xué)校思政成為源頭活水，潤(rùn)澤四方。

“平臺(tái)融合”：搭臺(tái)唱戲，走心接地

重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院，作為一所民辦高校，他們的一組數(shù)據(jù)很亮：每年參加“頌黨育青”青年培訓(xùn)班的學(xué)生達(dá)700人左右;每年參與“超級(jí)演說(shuō)家”師生互動(dòng)教改實(shí)踐近5000人;學(xué)校黨校已舉辦了10多期，去年人數(shù)達(dá)到700人規(guī)模;新生遞交入黨申請(qǐng)書(shū)的人數(shù)呈大幅遞增趨勢(shì)，外語(yǔ)學(xué)院去年900多名新生，600多人遞交了入黨申請(qǐng)書(shū);學(xué)生在58期黨校結(jié)業(yè)考試成績(jī)從原來(lái)的平均分60—70，提升到近80分……

民辦高校，如何找準(zhǔn)大學(xué)生思想政治教育關(guān)鍵點(diǎn)、突破口，創(chuàng)新方式方法，讓思政教育更接地氣，更走心?

學(xué)校打造“1221”思政育人模式，努力做教育增量。“1”即堅(jiān)持以立德樹(shù)人為根本，以理想信念教育為核心，深入貫徹落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主線;“2”是搭建民辦高校黨建研究室、形勢(shì)與政策教研室兩個(gè)科研育人平臺(tái);“2”是依托“頌黨育青”青年培訓(xùn)班、“超級(jí)演說(shuō)家”兩個(gè)實(shí)踐育人平臺(tái);“1”即初步形成思想政治理論課教師與輔導(dǎo)員“雙融合共發(fā)力”的協(xié)同育人機(jī)制。

2016年，黨建研究室立足于民辦高校黨建作用發(fā)揮，由思政理論課教師和輔導(dǎo)員共同參加的《“黨建+”引領(lǐng)民辦高校改革發(fā)展融合模式研究試點(diǎn)》《“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的高校黨建科學(xué)化研究》項(xiàng)目，分別成功申報(bào)重慶市深化教育領(lǐng)域綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目和重慶市教育部門人文社科黨建專項(xiàng)項(xiàng)目。該校黨委書(shū)記馬文華說(shuō)，“兩支隊(duì)伍”的整合互補(bǔ)，高校不僅要有作為，還要做好為。只有如此，才能各盡其能、各盡其才，實(shí)現(xiàn)“兩支隊(duì)伍”的合力疊加。

“融合，就是一�；鸱N，它是學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)供給側(cè)的需要。”如今，在重慶高校，“火種”已呈燎原之勢(shì)。從單一的思政教師與輔導(dǎo)員的融合，延伸到輔導(dǎo)員與學(xué)校其他專業(yè)課教師的相互融合滲透，推動(dòng)各門課程都要把思政育人的內(nèi)涵融入進(jìn)去。

去年，重慶師范大學(xué)開(kāi)設(shè)了專業(yè)課教師生涯培訓(xùn)班，專門指導(dǎo)教師們?cè)趺慈シ治鰧W(xué)生特點(diǎn)，挖掘其內(nèi)在需求，掌握生涯規(guī)劃知識(shí)技能并學(xué)以致用。通過(guò)培訓(xùn)，提升專業(yè)課教師在指導(dǎo)學(xué)生生涯規(guī)劃過(guò)程中的育人能力。