在教育部的發(fā)布會上，有關(guān)負責人介紹，近幾年，通過統(tǒng)籌編制資源，創(chuàng)新管理體制，各地教職工編制保持了基本穩(wěn)定和逐步增長。

近幾年，各級機構(gòu)編制部門在嚴控機構(gòu)編制總量的背景下，通過盤活存量、統(tǒng)籌調(diào)劑、周轉(zhuǎn)使用等，將其他行業(yè)和領(lǐng)域核減下來的編制，優(yōu)先用在保障中小學教育發(fā)展上。

中央編辦四局巡視員、副局長田中舉例表示，山東省利用統(tǒng)一精簡下來的編制，為全省中小學核增9000余名;江西通過大力撤并小微機構(gòu)，調(diào)劑3萬多編制名額，全力保障中小學教育需要。

截至2018年底，全國各省、區(qū)、市公辦中小學教職工編制基本都達到或超過全國統(tǒng)一的編制標準，所有省份在事業(yè)編制總量只減不增的同時，均保持了教職工編制的基本穩(wěn)定和逐步增長。

以省為單位每2年左右調(diào)整一次教職工編制

據(jù)介紹，下一步，還將對編制進行及時動態(tài)調(diào)整。加大教職工編制統(tǒng)籌配置和跨市縣調(diào)整力度，原則上以省為單位，每2年左右調(diào)整一次，市、縣根據(jù)生源變化情況可隨時調(diào)整。深化縣管校聘改革，加強教師交流輪崗，推動人員編制在城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間、學校及學段之間及時調(diào)整，合理配置，提高使用效益。

田中表示，推進縣管校聘的制度，變教師從“學校人”為教育系統(tǒng)的人，打通學校之間的教師“固化”，從而加強一個區(qū)域內(nèi)各種類型教師的統(tǒng)籌配置。