一位知名中學(xué)校長在接受采訪時有這樣一段對話，記者問：“在你們學(xué)校，素質(zhì)教育是不是壓根兒沒人提?”校領(lǐng)導(dǎo)回答：“提啊，怎么會沒人提。不過說良心話，學(xué)生都上高中了，現(xiàn)在來搞素質(zhì)教育，是不是太晚了?該什么素質(zhì)就什么素質(zhì)，木已成舟�，F(xiàn)在放任學(xué)生各取所好去玩、去放縱，花父母一大堆錢，浪費一大堆社會資源，最后考不上大學(xué)，那我們這些當老師的才叫失職，才叫沒素質(zhì)呢?”

這段看似毫無回旋余地的對話，一針見血的道出了很多家長、教師，甚至學(xué)生的心聲，在整個社會大談素質(zhì)教育的時候，高考依然是一到不可逾越的門檻，每到高考素質(zhì)教育就被提及比較一番，這種對比對于備戰(zhàn)高考的學(xué)生來說似乎并不公平。因為，綜合素質(zhì)不是一朝一夕形成的，需要從娃娃抓起，在這一點上，素質(zhì)教育從幼兒抓起是非常有必要的。

作為兒童素質(zhì)教育領(lǐng)導(dǎo)品牌，彩虹蝸牛多年致力于兒童素質(zhì)教育教學(xué)研究，以全學(xué)程沉浸式教學(xué)法為基礎(chǔ)，研發(fā)ST—MAC素質(zhì)課，針對3-7歲兒童進行專項培養(yǎng)和訓(xùn)練，從小激發(fā)孩子思維活力，培養(yǎng)綜合能力，從而全面提升兒童適應(yīng)社會發(fā)展需要的綜合素質(zhì)。

彩虹蝸牛表示，兒童有太多潛力可被挖掘，從小培養(yǎng)孩子的思維方式、社會能力，才可能塑造影響一生的思維習(xí)慣。2016年，彩虹蝸牛全國戰(zhàn)略部署“百城千營”計劃全面啟動，在全國范圍內(nèi)開設(shè)彩虹蝸牛校區(qū)，大力推廣兒童素質(zhì)教育。伴隨“百城千營計劃”的推進，彩虹蝸牛素質(zhì)教育走過了北京、天津、河北、陜西、湖南、湖北、四川、福建、海南等等省份的城市。8月，山東濰坊、浙江杭州、揭陽普寧、廣東深圳四城市教育中心建成，為當?shù)氐膬和�提供最�?yōu)質(zhì)的素質(zhì)教育課程。

未來，彩虹蝸牛還將走進更多城市、鄉(xiāng)村、邊遠地區(qū)，讓素質(zhì)教育成為平等的教育資源，影響一代人的成長。